双减背景下小学语文作业设计的优化方法

杨丽

摘要：伴随着教育形式的不断发展，国家进一步提出了减轻学生作业负担，减轻学生课外补习负担的教育政策，这也就是当前频繁提及的“双减”政策。所以在双减政策不断深化的教育背景之下，教师需要精准地意识到“双减”背后的核心是“减负增效”，所以要保证在不影响教学效率的情况下如何尽可能地在作业布置上减轻学生的学业负担，设计作业必须符合小学生的学习心理，提高学生整体的学习效率。布置作业时，要能够时刻根據学生的学习状态以及内容的设计，避免繁琐无味的枯燥练习，增加学生负担。因此在本文当中，主要基于“增效减负”的角度出发，主要阐述了在双剪背景下小学语文作业的优化方法。

关键词：双减;小学语文;作业设计

作业的本质是要学生能够及时对所学知识进行巩固，及时查找自身漏洞，是影响学生学习效率的一项关键因素。但现实的情况却是许多学生非常抵触作业，同时大部分教师布置的作业过于死板，没有注重起灵活性，导致作业的开展陷入困境当中。纵观目前小学语文作业设计的现状，教师们还习惯于使用抄、背等传统方式来进行作业设计，而且形式比较简单，导致学生在完成作业的整个过程非常枯燥。而且，作业的布置自始至终都缺乏科学、系统的计划，缺乏关联性的作业内容，只能通过题海战术的思想来设计作业，这不仅无助于学生对所学知识的理解，反而徒增学生的负担。在这样的环境下做作业时，其自身的学习效率可想而知。因此，教师在设计作业时，需要能够做到从整体出发，科学规划，调动学生的注意力，确保学生从完成作业的体验中收获知识和满足感。

一、落实分层化习题

首先教师在进行作业内容布置的时候需要注意作业练习设计的有效性。学生对于作业的看法多存在消极因素，普遍认为家庭作业的布置给自己带来了很大压力，学生容易产生逆反心理，尤其是老师以题海战术作为作业设计的核心，导致学生完成的作业质量差，更多情况下只是形式主义的一种表现。如此下去，作业将成为学生快速吸收更多知识的强大阻力，而不是学生高效学习的有力帮手。因此，教师应注意提高作业设计质量，根据时代的发展以及学生实际情况来进行作业内容的设计，不再强调题海战术，根据学生不同知识水平层次设计个性化作业。要充分结合每个学生的学习情况，针对不同基础的学生实施差异化的作业设计，合理调整作业难度。通过分层差异化的作业设计来发挥出真正的作用，让学生能够得到难度最适合自身的作业内容。只有对症下药，才能够药到病除。例如，在进行预习性作业的布置时，老师需要为不同学习基础的学生来布置作业内容。比如对于理解能力强，学习基础扎实的学生，教师可先要求学生简要总结文章的主要思想，描述作者在文章中表达的情感。对于具有一定基础的学生，可以针对文章的主要段落，找出其中的语句，并理解的写作手法。对于基础薄弱的学生可以让其进行最基本的字词认识。这种经过根据学生实际情况深思熟虑的差异化作业可以帮助每个学生找到整合其知识的最佳方式。

二、明确目标设计少而精的作业

想要充分地达到减负增效提质的作业效果，就需要优化作业设计，围绕作业目标进行优化作业设计。只有根据正确作业目标才能有效优化作业设计，在设计作业之中要避免广撒网的心理，要知道多练、多背、多写并不能有效让学生消化并掌握所学知识，这种心理所导致的结果便是让学生产生厌烦心理，不断减少做作业的耐心，所以，应该结合当前教学进行作业目标的制定，并围绕目标进行作业设计，让作业少而精。

例如，语文教师对《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文进行作业设计。首先要明确这篇课文的教学目标，其一是字词掌握：掌握洼、印、凌、增等字的读音，并学会书写与理解含义。其二是能力的锻炼与提高：理解比喻修辞手法，并能够运用比喻手法进行表达。其三是情感发展：要让小学生形成热爱自然、生活并形成乐观的人生态度。在具体作业设计之中，围绕教学目标进行作业设计，即字词掌握、美句小赏、交流表达。在打牢语言基础内容上通过字词掌握这一部分的作业来让小学生会读、会写、懂含义，以达成基础教学目标。其中作业为两项，第一项是认读生字词并组词造句。第二项是美句小赏与交流表达。为了让学生深度掌握本课文的修辞，通过美句小赏的方式，让小学生从课文中找到修辞语句，并朗读理解，而后发在班级作业群。在延伸拓展中，为了强化小学生对所学知识的应用能力，设计出了两项作业，即词语智造与修辞智造。词语智造是让小学生把本节课所学词语创设出小故事讲给家人听。 本次语文作业总完成时长不超过20分钟，每项作业不超过5分钟，充分做到了少而精确高质量的作业的设计，从听到写地充分锻炼了学生的各项能力，在日积月累之下必然促使学生各项能力达到较高水平，既培养小学的综合素养，又很好地符合了《义务教育语文课程标准》与减负增效提质的作业要求。

三、完善趣味化内容

在新课改的背景之下，广大人民教师越加注重对学生实践能力的培育，在语文学科也不例外，通过丰富作业形式能达到这一要求，并让作业趣味化，促使小学生更乐于完成作业，在积极作业之中便锻炼并提高了能力。

例如，在语文教师完成《大青树下的小学》这篇课文的教学之后，需要让小学生深入领会描写景色与动物的生动精妙语言。对本课文的作业设计就需要以对动物和景物的描写为主，提高小学生的理解程度并锻炼其应用能力。通过“画里言话”这一活动形式的作业来让学生在趣味活动之中完成加深理解与提高应用能力。学生可以自由结组与同伴一起完成作业或在家人的陪同下完成作业。首先学生甲用笔画出生动的动物或安静的景物，而后学生乙进行联想，并用尽量生动的语言进行形容;而后学生甲再用尽量生动的语言描述动物或景物，学生乙用笔画出来。通过这类有趣的活动作业不仅可以完成作业目标，还能让学生在作业之中轻松获得能力的培养。

综上所述，在“双减”政策的不断开展下，作业改革之路将越来越加广阔。每个学校都有不同的特点和学科要求。学生需要能够结合实际情况，根据自身情况和学生的真实学习效果，来不断完善作业内容，这样才能取得良好的效果。

参考文献：

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