核心素养背景下初中数学教学优化策略

吴春林

摘要：随着素质教育理念逐渐深入到初中数学教学中，各种新型的教学模式为数学教学带来了机遇和挑战。初中数学与小学数学有很多不同，其知识点较多、学习任务繁重，使得一些学生对数学科目产生了一定的抵触心理，这对提高初中数学教学的效率造成了一定的困难。为了改变这一情况，并从根本上解决问题，需要初中数学教师在实际教学活动中勇于探索并采取行之有效的教学策略。为了与学生的学习水平和发展情况相适宜，数学教师应当努力改变教学思路，优化教学手段，利用现代技术辅助教学，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;初中数学;优化策略;

引言

所谓的核心素养，其实质就是学生对于问题的质疑和思考能力，作为重要的思维形式和思维活动，核心素养是思维活动的重要动力与关键核心。数学核心素养由数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大要素构成。当然这里并不是说培养核心素养就必须从明面字义上去扣这六大素养，因为这六大素养层峦交错，关联密切，牵一发而动全身，教师所要做的应该是基于学生的角度出发与考虑，不断创新和调整教学思路，打造高效课堂，夯实学生的基础，培养学生的学习意识和学习素质，使学生具备和形成终身学习的态度。

一、核心素养下初中数学教学的不足

首先，应试教育一直都是主流教育思想，严重制约着我国教育体制改革的深入实施，不利于学生综合学习能力的发展。特别是在初中数学教学中，数学本就与生活有着密切联系，但在应试教育观念影响下，初中生的数学思维和应用实践能力得不到有效培养。在教育改革如火如荼进行的同时，许多有着鲜明时代特性的先进教育理念相继涌现，将其应用到具体的教学实践中，却仍存在“换汤不换药”的问题，阻碍现代教育观念的深入普及。其次，教学方法不当。在教学过程中，教师采取怎样的教學手段及工具，会直接影响到最终的教学效果，也会对学生的学习兴趣起到决定性影响。长久以来，有些教师一直应用固定的教学模式和教学方法，教学内容千篇一律，学生对此提不起兴趣。由此可见，若是教师可以结合具体教学内容，采取适合学生的教学方式，能产生事半功倍之效。

二、核心素养背景下初中数学教学优化策略

（一）开展小组合作，充分发挥学生的主体作用

通过小组合作可以为学生营造一个愉悦轻松的课堂环境，调动学生的学习能动性和积极性，培养其数学核心素养。采用小组合作的方法时要注意：一方面要让每个学生既会学又学会;另一方面在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同学习程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，从而对学生资源进行充分开发整合和利用。例如，在人教版九年级上册《二次函数》一课的教学中，在完成分组后，教师可以提出相关问题，让学生围绕这些问题进行讨论。教师可以提出的问题如：“如何使用二次函数解析式简单求解”“二次函数解析图像和值有哪些性质”“如何根据函数解析式判断抛物线的特征”等。在进行了充分的分析和总结后，再派出一个小组成员对这些问题进行讲解。采用分组合作的方法，让学生共同对教师提出的问题进行研究和探讨，有利于提高学生的合作能力，也能巩固本堂课的重点知识内容。可见，采用分组合作教学模式，有利于学生学习能力的提高。

（二）运用个性化指导，提升学生的思维涵养

初中阶段学生身心在快速发展，思想比较叛逆，基于这一点考虑，教师在落实核心素养教育精神的过程中，为保障课堂的教学效率，就需要做到因材施教，为学生提供和安排个性化的指导与支持，使每一个层次的学生都能够参与到学习当中，最大程度地激发学生的课堂学习积极性与主动性。从《有理数的加减混合运算》这部分内容的教学不难看到，不少学生运算中都有出现-3-2=-1的错误。这种现象反应的就是学生没有扎实的根基，对于概念的理解不够透彻。对此，教师需要用案例指导的方式帮助学生解决问题。假设-3意味着亏损3元钱，-2表示亏损了2元钱，如果亏损完3元钱不一会就又亏损2元钱，那么你此时一共亏损了多少钱，当然这种方式一般只适合用在基础掌握不够牢固的学困生身上，教师在教学中应当对不同层次的学生使用不同的教学方法，对于其他学生则要用更合适的方法，体现差异化指导、差异化教育理念。要想提高一个班级的整体学习质量，教师所要考虑的并不是班级最优秀的几个学生，而是要首尾兼顾，兼容并蓄地看重班级整体表现。用个性化指导督促学生的成长和进步。

（三）充分利用多媒体技术，向学生提供更为丰富的学习资源

在初中数学教学过程中，充分利用多媒体技术把抽象概念形象化，把立体问题平面化（或者平面问题立体化），对教学效果的增强具有十分重要的影响。例如，函数的动点问题，通过几何画板可以将整个抽象的变化过程形象地呈现出来，学生易于理解和举一反三;又比如，讲解立体图形的表面展开图时，利用多媒体把这个展开过程呈现在学生面前，学生理解自然就会更加深刻。

结束语

综上所述，数学是初中时期的一门基础性学科，引导学生学好这门课程有着非常重要的意义，在初中数学教学过程中，还可以使学生的数学素养得到有效培养。然而，在应试教育观念的影响下，初中数学教学存在诸多问题，忽视学生的群体价值，不利于提升教学质量。因此，需要教师结合实际情况，采取针对性教学方法，不断革新教学模式，帮助学生形成良好的数学思维，为其全面发展奠定良好基础。

参考文献：

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