小学数学学困生成因分析与转化策略

王丹华

摘要：小学数学教师在教学中，应关注学困生的学习状况，以多种方式改变学困生的学习情况，提高学困生数学学习的能力。由于教师选择不当的教学方法和教学内容，许多学生在学习数学方面存在问题。为此，数学教师应合理改进教学方法和教学内容，改善学困生的学习效果。本文主要探讨了小学数学学困生成因分析与转化策略，希望对促进学困生学习成绩的提升做出积极贡献。

关键词：小学数学;学困生;成因分析;转化策略

引言

小学数学在学生的学习和生活中起着非常重要的作用，不仅培养了学生的抽象逻辑思维，而且对他们的生活产生了巨大的影响。在教学过程中，教师要发挥现实数学知识的重要作用，改变学困生的状态，关注学困生的数学学习情况，针对学困生的成因采取有效的策略，促进学困生的转化，从而培养他们学习数学的兴趣，提高他们的综合素质[1]。

一、小学数学学困生成因分析

对于小学数学学困生来说，主要有以下几个原因：首先，由于学困生自身因素的影响。由于年龄较小，小学数学学困生的学习自主性相对较低，有的小学数学学困生学习习惯不好，课前不认真预习，课间容易走神，课后不认真复习。此外，在数学学习的过程中，没有认真做作业，没有认真听课，影响了学生数学学习能力的提高。其次教师因素也是影响学困生学习进步的重要因素。很多教师在数学课上使用教案和情景解说，却没有注意学困生的学习能力和学习兴趣之间的巨大差距，从教育的角度对数学教学进行科学而智能的研究。教师在对学困生教学时，不仅不能根据学困生的实际问题来帮助他们，而且也不能很好地改变他们的学习条件。这导致学困生对数学学习的兴趣越来越少，最终不能独立完成数学作业，形成恶性循环。此外家庭环境的影响对于提高学困生的数学学习能力也很重要。我国教育工作虽然不断改革深化，但仍面临应试教育问题。在应试教育的影响下，教师和家长在教学生的过程中往往更注重学生的成绩，而忽视了学生数学综合素养的提高和学生抽象逻辑思维能力的发展。在这样的环境下，学困生可以在短时间内取得较高的成绩，但往往学困生只是对书本内容的理解更加清晰，但对解决问题和数学逻辑思维没有深入的理解，这对学困生的数学学习没有帮助。

二、小学数学学困生转化策略

从以上介绍中我们知道，作为一名小学数学教师，在教学过程中，要着力于改变学困生的情况，提高他们学习数学的能力。为此，教师可以从以下几个方面进行探索。

（一）教师要积极转变自身教学观念

新课改下教师必须转变自己的教学观念，通过多种教学方法满足学困生数学学习的需要。只有这样，才能以正确的学习观念改变学困生学习困难的情况。由于小学数学学困生的学习取决于他们的兴趣，因此教师应将游戏化的教学方法融入课堂。在小学数学教学中，通过积极和鼓励，帮助学困生培养数学学习的兴趣。同时教师也要积极改变自己的教学观念，激发学困生学习数学的兴趣，通过教授数学历史和实际应用，让在数学学习中苦苦挣扎的学困生摆脱数学学习的无聊，自主思考解决数学难点和问题。只有这样，才能让学困生热爱数学，在兴趣的驱动下积极参与数学的学习，提升自身的数学综合素养[2]。

（二）提高学困生的心理素质

目前造成数学学困生产生的原因错综复杂，大多与学困生自身心理准备不足，无法应对困难有关。为此，小学数学教师在教学过程中应注意学困生的心理状态。部分学困生之所以对学习数学不感兴趣，是因为认为自己数学不好，这就需要数学教师培养学困生的自信心，让学困生在自信和成就感的指导下学习数学。同时要建立积极有效的课堂互助制度，让小学数学学困生可以做进行课堂互助，共同做作业。让学困生也可以向学习能力强的学生学习，提高个人数学学习能力。

（三）家校融合，提升学困生的综合素质

从教育发展的角度看，家庭教育和学校教育缺一不可，通过良好的家庭和学校教育的融合，学困生可以提高他们的综合素质。只有家庭教育和学校教育相结合，才能有效提高学困生的数学学习能力。例如，当学困生在学习数学方面遇到问题时，教师应及时联系学困生家长，了解学困生在家庭中是否有同样的问题。通过这种教学方式，家长和学校可以积极有效地了解学困生的情况，也可以通过面向生活的教学方式，为学困生数学能力的进一步提高做出积极探索与努力。教师还可以组织亲子游戏，例如数字游戏“填最大数”“你说我算”等，让小学生与父母共同游戏，从而提高小学生的数学兴趣。学校还可以允许家长走进教室，观察教师的教学方法和学习活动等，并提出相关的意见或建议，以帮助教师在教学中的不足之处，提升学困生的綜合素质[3]。

结语

综上所述，现阶段在小学数学教学中，学困生数量比较多，所以教师要注重提高学困生的数学学习能力，从不同的角度对学困生进行教育研究和分析。通过采取教师要积极转变自身教学观念、提高学困生的心理素质、家校融合，提升学困生的综合素质等策略，实现课堂学习的多样化，促进数学学困生的转变，解决学困生学习能力相对较低的问题。

参考文献：

[1]路宏伟.基于因材施教小学数学学困生成因及其转化策略探究[J].课程教育研究，2018（25）：162

[2]王志强.浅议小学数学学困生的成因及转化策略[J].才智，2013（05）：82

[3]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：113-114.