基于微课的初中语文翻转课堂教学初探

李东

摘要：语文教学主要是为了培养学生的语文综合素质，并为其他学科的教学奠定基础。但是，在现阶段的语文教学课程中，一些教师继续坚持传统的课堂教学方法，这种做法不利于提高学生的语文学习兴趣，也不利于提高语文课堂的教学效果。因此，语文教师可以利用现代信息技术，创建翻转课堂，使学生能积极学习以及引进语文知识，提高学生的自力更生能力。

关键词：初中语文;微课;翻转课堂

引言

与传统的教学方法不同，翻转课堂教学与信息技术进行有效结合，具有非常重要的作用。结合微课教学的优势，让学生能够在会进行自主学习的基础上，通过示范交流，增强对知识的整合和理解，有效解决问题，提高整体教学效率。

一、翻转课堂的产生与启示

翻转课堂具有翻转知识吸收和促进知识内化的重要作用。通过运用微课学习新知识，先了解教学中的新内容，课堂是进行知识内化的过程，通过课堂中的教学交流，能够帮助学生更好的了解知识的难点，更好的推动学生思维的深化，更好的吸收新知识初步内化，具有比较个性化的知识体验。同时，通过小组演示，可以进一步拓展以及深化学生对知识的理解。同时通过小组讨论和更多的问题，增加学生的知识，加深对知识的理解，最终培养他们的能力。

二、微课翻转课堂的意义

微课内容主要涉及特定的知识点或特定的学习点、解说词，市场价值很低。学生的视觉停留时间一般为5至8分钟，如果停留时间过长，没有吸引眼球，也没有达到预期的教育效果。此外，作为一名在校学生，学习中的自觉性和主动性不够，知识的侵入性和理解性不够，本土化、复杂性和生动性不够。教师必须指出准备、教学、理解和整合的具体内容。这一问题在一种新的教学方法中得到了成功的解决，该方法将微课堂转移到课堂。能够有效地将微观教育和语言教育结合起来，利用微观课堂为学生提供课前套餐，分配教学任务，分配教学资源，向学生讲解课程的基本内容，这些内容可以适当地学习和深化，并通过课堂上学生之间的互动讨论，分析解决问题，形成合作学习的模式。学生毕业后可就教材内容作出反馈，加强教材，并进行跟进学习。此外，亦可要求学生完成课后扩展及其他有关元素，帮助他们提高技能和学习效率。

三、基于微课的语文翻转课堂实践教学法

1、精细的讲课，为翻转课堂做准备

在我国，微课是课堂教学变革的手段之一。因此，语文教师要精心准备微课，为课堂做准备，充分展示微课的价值。一是要对语文教材内容进行全面分析，深入研究，切实掌握微课内容，改变了课堂模式。二是通过学习掌握学生的知识，结合学生的认知规律和学习特点，有针对性地建立适应不同学习层次学生需求的微观学科。三是在设置微课堂时，要将授课时间从8分钟调整到10分钟，同时充分利用图片、音频、视频和文字丰富形式。四是微观课堂要简洁明了，让学生放学后能更好地自主学习。

2、利用微课翻转课堂，完成知识内化。

根据基于微观教学的语文教学方法，教师总结问题和难点，学生在自主学习过程中遇到的问题，然后以微学习的形式进行介绍，让学生合作学习内容，这样才能做到这一点。知识的内化是通过微课、思想和经验的相互交流来实现的。例如，在“乡愁”教学中，教师可以根据“乡愁”的创作语境，以小组教学的形式进行学生的讨论和交流，如何进入诗意的呈现，以及学生对自我教育的疑虑。体验诗人的心灵感受，最后完成这一内容的内化，达到本课程的教学目的。

3、熟练使用微课翻转进行个性化培训

在新课程改革的背景下，学生之间的差异也需要引起教师的高度重视，优先考虑层次性以及个性化的教学方法，然而，在传统的教学方法中，教师很难照顾各级学生，确保他们在最高层次上得到发展。课堂在学习微观语言的基础上，考虑学生的个体学习需求，培养不同层次的学生。教师可以结合学生和特定的语言知识点，在不同的层次上设计简单、基础和高级的讲座，最大限度地发展不同层次的针对性学习。

4、优化师资评价，提高语文课堂教学效率

根据基于微课教学的语言学习教学方法，教师应积极优化和更新教学评价方法，通过有效的教学评价，提高语文课堂教学效果。首先，教师在评估教师的表现时，可以引入学生自我评估以及基于教师表现评估的同行评审，并通过多样化的教学评价模式不断提高语文教学评价的效果。其次，在评估教师的表现时，不单止要注意学生的学习成绩，还要注意学习过程。通过科学多样性评估，不断提高課堂语文教学效果。

结语

总之，随着信息技术在语文教学中的应用，采用以学习微观学科为基础的颠倒课堂。教师可以通过鼓励学生随时随地有效利用微观教学资源，充分发挥微观教学的优势，不断提高学生的自给能力，通过微课教学语言，完成自我教育，并在课堂上引入知识。同时，熟练运用微课进行准备，优化教学评价，不断提高语文课堂教学效果。

参考文献：

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