“崇美教育”在小学英语学科教学中的实践研究

张淑香

摘要：随着教育不断的深化改革，学校对于学生的教育培养应该是全方面的，而不应该将眼光仅仅局限在学校学生的考试成绩中，作为小学生小学阶段所要学习的三大主课之一—英语，只有奠定良好的英语基础，才可以使学生在未来高中及大学的学习中相对容易与轻松。“崇美教育”作为目前小学英语教学改革的重点，不可仅仅局限于音乐，舞蹈等艺术课程中，对于小学英语教师而言，将美育与小学英语教学相结合是当前教育改革的大趋势。只有将美育与小学英语课程相结合，对课堂学生进行英语知识的传授，才可以使学生道德和文化等综合素质得到提升。在传统的英语教育与教学中，学生在进行英语知识的学习时，不仅没有兴趣，甚至产生了抵触心理，不想学学不会现象普遍扩大。针对这一系列的情况学校英语教师要对学生的“崇美教育”高度重视起来，通过将美育与小学英语教育教学深入融合，从而提高小学生的审美能力，使小学生的英语水平到全面的提高。本文根据当下小学英语教学中存在的问题出发点，浅谈如何将崇美教育应用于小学英语教育教学中展开探究。

关键词：小学英语崇美教育

【引言】“情感性”是美育的基本特性，当前美育指的是对课堂学生进行审美与美感的教学，使学生对美育有更深层次的了解，从而可以达到认识美、创造美、欣赏美。美育集中体现的形态是在艺术中，但是目前为促进学生全面综合的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，将美育加入英语教育教学中，是当今英语教学主要方向。通过对学生进行美育教育，不仅可以使学生保持健康的身心，对于学生今后英语的学习有一定的促进作用，使学生可以更深层次的了解英语的内涵，最终有利于学生提高学习英语的兴趣，使学生的综合素质得到全面的提升。

一、浅析当前在英语教学中存在的问题

1.1落后的教学模式，没有形成审美氛围

当前崇美教育是小学教育的重点，但在部分地区仍然很难开展英语教学过程中的美育教学，主要原因在于部分地区经济落后，没有充足的教育教学资金，以及充足的教学设备，对于课堂学生仍采用传统的教学方法及教学手段。对于课堂学生而言，若要形成自己独特的审美能力，必须是学生自己主动探究探索的过程。由于落后地区没有形成网络与实践相结合的教学模式，英语教师在课上完成本节的授课任务后，剩余的课上时间则很少，由此利用课堂进行美学探究是一件很困难的事情，虽然学生在英语教师的带领下可以全面理解文章表面的意思，但对于文章想要表达的主旨须要经过课堂学生经过深入探讨，短时间的课堂讨论很难得出结论。其次在英语课堂中，绝大多数英语教师的教学目标是提升学生基本的英语技能，表现为英语课堂中英语教学过于功利性。在整体的英语课堂中对于学生课堂的审美体验没有充分的感知。导致小学课堂中崇美教育趋向形式化，最终使学生难以改变被动接受知识的习惯，严重的会导致学生抵触厌恶英语这门学科，对于学生英语能力的提升极其不利。

1.2缺乏合理的教学设计

在小学英语课堂教育教学中，部分英语教师认为只有教会学生认清单词，并且可以利用单词进行简单的造句与沟通，英语教师则完成了教学任务。部分教师通过充分的备课认识到英语课本中的图片及课堂学生积极活跃的态度，不仅可以提高教学效率，也可以促进英语教师的教学水平。但是在小学英语教学中没有并没有将美育与英语教师的教学环节深入的融合，主要在于英语教师未认识到英语自身的语言美，对向学生美的传达并不到位。在小学英语教学过程中，英语教师最终教学的情感目标是提高课堂学生学习英语的兴趣，然而在进行教学环节时没有体现过程的流畅美，使课堂学生无法真正独立的领悟到英语自身的美，对于学生综合素质的提高及其不利。

1.3缺乏对美的认知

由于受傳统教育教学及应试考试的影响，学校家长及教师过多地重视学生对英语基础知识的掌握情况，认为在小学阶段学生学习成绩好是小学生的主要任务。因此英语教师在课堂进行授课教育时，对课堂学生的审美能力并没有充分的锻炼，最终使课堂学生形成了单薄的审美意识。究其原因在于课堂英语教师对学生进行崇美教育没有充分的认知，由于小学阶段作为学生打下学习基础的初步阶段。英语教师将对学生进行英语知识的传授作为课堂主要教学任务，加之英语教师采用传统单一的授课方式对课堂学生进行英语知识的传授，使学生在有限的英语课堂时间都在听英语教师的讲解，自己进行独立的思考的时间很少。并且在英语知识点的讲解过程中，碰到重难点英语教师也只是对其进行简单的讲解，对于英语知识点中的美学并未与课堂学生进行深入的探讨，对于学生审美能力极其不利。由于每个人都是单独的个体，对于美有不同的认识，况且即使在面对相同的英语文章时对于美的感受也是不一样的，因此学生很难形成对自己对英语独特的审美体验，也不利于教师带动学生引起对美的兴趣，最终使课堂英语教师对于类型不同的学生的审美需求无法满足。

1.4缺乏对英语作品深入的探究

作为人记忆中最好的时期—小学阶段对于学生英语语感，口语能力的培养有着重要的积极作用，在该时期学生学习语言比在高中及大学的学习相对容易，效果也会事半功倍。但是经过调查表明部分学校对于英语课程没有进行合理的安排与布置，在整体的课程安排中，英语课时与其他语文数学等主课相比，不仅在课程安排上相对稀疏，在时间的安排上也缺乏合理性与科学性。既不能满足小学阶段学生对英语课程的需求，也不利于英语教师合理的完成教学任务。原因在于部分教师没有没有意识到美育教学对当今学生英语能力的重要作用，虽然在小学英语教材中存在不少与审美有关的文章，但是由于学生及英语教师在英语课堂中将英语单词、英语词组、语法作为重点，对英语文章所要表达的内涵，没有进行深层次的探究，加之部分教师利用已有的知识教学经验对英语文章的思想感情进行传授。这种被动的接受美育教学促使审美能力的得到质的提升，从本质上是很难实现的。

二、浅析崇美教育在小学英语教学中展开的策略

2.1丰富英语教学形式提升学生综合素质

目前随着人民生活水平提高，人们在社会生活中由物质需求转化为精神需求，学校及家长对于孩子的教育也开始有了重新的定位。目前教育部对小学英语提出了一系列新的要求，其中将美育教学与小学英语进行深入的融合，是当前教育改革的大趋势，在以往的教育教学中，传统教学环境不利于英语教师引领课堂学生对英语知识本身的美进行深层次的感受。英语教师在课堂中采用的教学方式表现出教师对于美的认知不足，使英语教师对美的表达不能在课堂教学中充分展现出来，也不利于教师深入探析英语文章中包含的内容之美，最终使学生不能体会到英语文章的主旨意义。因此英语教师为达到对课堂学生美的教学目标，在小学英语课堂的教育教学中，小英语教师可以通过开展多种形式的授课方式，通过丰富自己的授课方式，吸引学生学习英语兴趣。小学英语课本知识是教育部经过科学合理的探究分析与实践编制而成的，使得小学英语课本内容与小学生日常生活密切相连，就像是充满缤纷色彩的大花园，英语教师及学生可表演不同的角色，同时教师在课堂教学中还要保持优雅的教学姿态即在外表、神情、举止、举手投足间表现的要自然优雅，端庄亲切，活泼热情，不仅可以在英语课堂中营造一个美的氛围，又可以使课堂学生从内心深处体会到美带来的愉悦的心情。

2.2开展崇美教育研讨会提高教师的审美素养

随着教育不断深化改革，社会越来越需要综合素质人才，对于学生的培养的重点也开始有一定的转变。由以往关注学生考试成绩逐步开始对学生进行全方面的培养，从而提升学生的综合素质。“崇美教育”作为课程改革在的一项重点内容，学校教师应该高度重视，提高自己的审美能力。但是由于在小学阶段，英语对于小学生而言是一个陌生的领域，小学英语教师在课前需要全方面对课堂学生充分的了解，科学合理进行备课，由此英语备课相对其他学科而言有一定难度的工作量，并且受传统教育教学的影响，英语教师对于美育没有全面深刻的认识，加之教师采用原有的授课方式，并未将美育与英语课堂内容有机结合起来。对英语教师而言，既不利于提升自己的审美能力，也极大影响了英语课堂教师教学任务及教学目标的完成。对于学生而言，单调枯燥的英语课堂教学不仅造成学生上课容易走思，无法吸引课堂学生学习的英语兴趣，也不利于提高课堂学习英语的效率，最终不利于学生英语水平的提升。因此学校可以聘请专业教师或学校内有美育教学经验的教师开展研讨会，使美育更好的融入英语课堂教育教学。在研讨会中通过吸取优秀经验，从而使教师的综合素养得到提高

例如在学习译林版本小学四年级英语《I like dogs》前，英语教师为提高自己的教学效率，增强课堂活动的积极性，学校英语教师可以通过组织教师开展与美育有关的研讨会，通过在会中讲述自己在崇美教育与英语教学相融合过程中遇到的挫折，在研讨会中通过集中集体的智慧，使自己的问题得到解决，提高美育在英语教学的作用，从而不断的提高英语教师的审美素养。

2.3开展多种形式的美育活动 提高学生英语水平

大数据调查表明，我国绝大多数学校只有在音乐，舞蹈等艺术课程将美育参与其中，而对于美育与其他知识学科的应用都没有进行充分的体现。倘若将英语教育作为教学的肉体，那么我们可以将美育看成是英语教学的灵魂。英语作为一门语言具有优美的语调，同时有着自己独具特色的节奏与韵律，因此英语教师为吸引课堂学生学习英语的兴趣，使他们可以自己大胆自信的表达英语，小学英语教师应该不断的学习，从而提高自己的英语口语水平，使美育教育在小学英语教育教学中渗透开展开来。英语除了具有语言美之外，还具有结构之美，既英语书写的流畅之美。因此小学英语教师要注重自己板书的优美程度，通过不断的练习提高自己板书整体的结构美。由于绝大多数英语教师口语发音不标准不地道，导致课堂板书不能很好的作为范本给学生树立好的榜样。 课堂英语教师可以使用一些教学工具辅助英语课堂的教学过程，通过在英语课堂中播放英语音频，引导课堂学生用心领悟英语自身存在的节奏美，教师也要不断的提高自己的英语板书水平，增加板书的条理性与逻辑性，不仅为课堂学生树立一个良好的榜样，也可以使他们清楚的认识到自己所学知识的主要内容，提高学生的审美水平。英语教师可以组织课堂学生进行“口语模仿大赛”或者“书法比赛”在进行英语模仿中体会到英语的语言美，从而提高学生英语水平。

2.4营造优美的环境 提高学习英语的兴趣

作为对人具有潜移默化作用的环境，对学生心理的成长发展及良好道德品质的培养具有重大的作用。良好的环境可以使学生保持乐观积极的心态，缓解紧张的人际关系，增强与同学之间的友谊，带给人无穷的力量。优良的英语授课环境可以使学生提高对学习英语的兴趣，对于激发学生创造力与想象力具有积极作用。反之较差的授课环境不仅不利于学生英语知识水平的提升，对于学生的成长起到了巨大的阻碍作用。英语教师要明确课堂的主体是学生，由于对于小学生而言，英语是一个崭新的大门，在以前并未接触过由此学生对于英语有强烈的好奇心与求知欲，小学英语教师可以充分利用这一特点，在对小学生进行英语知识的传授时，通过设下悬念，激发学生对美的兴趣，从而使学生的审美能力得到提升。小学英语教师可以創造优美的英语教学环境，将抽象的教学内容具体化，提高学生对英语知识的渴望。

例如英语教师在进行译林版小学一年级知识的传授时，通过和课堂学生合作的方式，设计一些英语卡片在教室内四周的墙上贴满，或者英语教师在上课前五分钟来到教室给即将要进行英语课的班级播放英文听力或者英文音乐，通过让学生融入欢快的英语学习氛围，提高学生的审美水平，最终提高学生学习英语的兴趣。

【结束语】：综上所述，作为目前小学英语教学的重点—崇美教育，对于小学生英语能力的提升具有重要的积极作用。基于教育改革下，将美育与小学英语课堂深入融合是当今教育发展的大趋势。小学英语教师要对美育进行深刻的认识，从内心由衷的体会到美育对英语教育的作用，课堂英语教师也要不断的改进课堂教学措施，提高学生的英语审美水平，最终使学生的英语能力得到提升。

参考文献：

[1]杨君凝.在小学英语教学中实施美育的策略[J].校园英语，2021（35）：204-205.

[2]王丽娟.美育在小学英语教学中的尝试[J].课程教育研究，2020（16）：122-123.

[3]彭卉.在小学英语作业中绽放美育的花朵[J].教师，2019（31）：76.

[4]杨洪茹.浅谈美育教育在英语课堂中的应用[J].教育，2019（41）：33.