谈高中历史教学信息技术应用的利与弊

王世本 李芳

摘要：在高中阶段，历史课程教学承担着引导学生了解国家发展历程、树立爱国思想意识的重要任务。作为会考和高考的主要科目之一，历史课程的教学质量直接影响着学生的综合发展水平。在日常的教学工作中，将信息技术应用在历史课程的教学中，可以让学生在全面掌握历史课程的学习内容。同时也会使得高中阶段的历史课程能够更高质量地完成自身所承担的教学任务。

关键词：高中历史;信息技术;高中教育

前言：从教学内容上来讲，高中阶段的历史课程存在着知识点庞杂且理解难度大的特点。在具体的教学过程中，如何帮助学生透彻地掌握课程学习内容是教师需要思考的重点问题。信息技术作为一种伴随科技发展而诞生的教学工具，能够打破传统课程教学模式的时空限制。将这一技术应用在高中历史课程的教学中，能够在丰富课程教学内容的基础上提高课程教学的整体水平。本文将以人教版的教材为例，在对将信息技术应用到高中历史课程教学中的意义进行阐述的基础上，提出借助信息技术开展高中历史课程教学的具体策略。

一、将信息及时应用到高中历史课程教学中的意义

高中阶段的历史课程教学是要接受会考和高考的检验的，在具体的教学过程中，如何帮助学生理解这些与现代生活相距太远的课程内容，并在此基础上引导学生掌握庞杂细碎的知识点是高中历史教师必须面对的问题之一。信息技术作为一种新型教学工具，能够让学生更加直观地了解课程学习内容，同时也能帮助学生利用闲散时间来学习历史课程知识。将这一技术运用到具体的教学刚才在，能够让高中历史课程的整体教学质量就会得到提升。

二、怎样把信息技术运用到高中历史课程教学

（一）课前预习，让学生借助音频来了解历史课程知识

信息技术能够打破传统课堂教学模式的时空界限。在高中历史课程的教学过程中，教师需要面对的一个问题就是教学任务繁重，而教学时间又相对不足。在这样的情况下，想要使得学生能够在课堂中更加透彻地理解所学知识，就必须引导学生做好课前预习工作。因此，在借助信息技术开展高中历史课程教学时，教师可以引导学生在课前预习阶段利用音频了解课程学习内容。

比如在引导高一的学生学习《从汉至元政治制度的演变》这一章节的课程内容时，教师可以让学生在课前预习时通过信息技术工具来听这一章节的音频学习资料。并且要求学生在听的过程中对各个朝代的政治制度有一个大概的认识。在课堂教学中，教师要通过提问来检查学生的预习学习质量，以此来督促学生认真面对预习部分的学习任务。在这样的教学过程中，信息技术就成为了辅助学生完成预习任务的有力工具。学生也会在做足准备的情况下以更好的状态进入到课堂学习中。

（二）课堂教学，利用互联网资源来丰富课程教学内容

从教学内容上来看，高中阶段的历史课程包含着政治、经济、文化等各个方面的知识。单纯依靠教师的口头讲述很难让学生透彻地理解历史课程的学习内容。信息技术这一教学工具，具有着教学资源丰富的特性，在将这一教学工具运用到高中历史课程的教学中时，教师可以利用互联网资源来丰富课程教学内容。以此来帮助学生理解历史课程的学习内容。

比如在引导学生学习《古代商业的发展》这一章节的内容时，教师可以在互联网上寻找有关古代商业发展的视频资料，并在课堂上播放给学生看。这样，书本上的抽象遥远的历史知识就能够通过信息技术转化为生动的画面。从而使得学生能够更加透彻地理解古代商业发展的轨迹，以及商业发展对古代社会的影响。在这样的教学模式下，课堂教学的容量得到了很大的提升。同时也会让在课堂学习的过程中较为全面的理解历史课程内容。

（三）课后复习，借助微课来强化学生对历史知识的掌握

在高中阶段，历史课程教学的首要目的是要帮助学生顺利通过会考和高考的检验。从这样的教学目的出发，教师在日常的教学工作中就必须通过适当的教学策略来帮助学生掌握庞杂细碎的历史知识点。而在将信息技术应用到高中历史教学中时，教会可以借助为微课这一信息技术工具来指导学生开展课后复习工作。

比如在引导学生学习《辛亥革命》的相关课程内容时，教师可以在讲授完这一课时的重点内容后，将这一课时的微课视频分享给学生，引导学生在微課的帮助下完善这一章节的学习笔记。这样，学生就能在信息技术的帮助下加强自己对辛亥革命的爆发时间、发展脉络和主要任务等知识点的掌握。在这样的教学模式下，信息技术工具不受时空限制的特点得到了充分发挥，同时也提高了学生的课后复习效率。

结语：信息技术作为一种教学工具，有着教学资源丰富且不受时空限制的特点。在借助这一工具进行高中历史课程的教学时，教师可以通过以下方式展开教学：首先，引导学生在课前预习阶段借助音频来了解课程学习内容。其次，利用信息技术平台丰富课程教学内容。最后，在课后复习阶段，借助微课来强化学生对历史知识的掌握。通过上述教学设计，信息及时就能够成为提高高中历史课程教学水平的有力工具。

参考文献：

[1]魏育栋.从历史多媒体教学看教育技术应用的误区【J】.新课程研究（下旬刊）.2011.（01）：109

[2]王慧民.浅谈历史多媒体教学的几点反思【J】.文理导航（下旬）/2010，（08）：64-65