新课改背景下高中数学教学策略探究

吴小英

摘要：學生在进行学科学习的过程中，具备一定的探索能力和积极的参与状态是比较重要的。在高中数学课堂上，教师要对学生的主动参与意识进行培养，需要从各方面吸引学生的注意力，以此达到教学目的和改革标准。在教学的持续改革中，学生可以感受到日益成熟化的数学学习氛围，进而在阶段性的内容扩充中寻找到自身的兴趣点，在这一过程中，学生的主动参与意识也可以得到进一步的提升。随着教学改革的不断发展，高中数学教学改革也越来越趋近于成熟的状态，基于此，本文以新课程理念视角下的高中数学教学为线索，具体研究和探索适配新课程教学理念的教学策略，以期与广大数学教学工作者交流与分享。

关键词：新课程;高中数学;核心素养;教学策略

引言：

新课程改革要求教师明确学生的学习主体地位，倡导学生在自主学习过程中养成和提升自身的学科素养[1]。为此，当前高中数学教学活动中教师致力于创新教学的方式以及调整数学教学的方向和目标，旨在为学生创造高效的数学学习条件。

一、更新传统的教学理念

新课程改革实施之后，无论是教材内容，还是课程目标都随之发生改变。新课改背景下，高中数学教师唯有转变自身的教学理念，才能更好地满足课堂教学要求[2]。首先，教师应顺应新课改的潮流，尊重学生的主体地位，结合学生的学习需求，努力创设有利于学生学习环境，促使学生“乐”于学习，“乐”于接受知识，真正实现“我要学”。其次，新课程理念下，教师还应彻底转变传统的“知识型”教学目标，关注学生的数学学习能力、思维发展、情感态度等，精心设计“能力型”教学目标，促使学生在有效的学习中，实现自身的全面发展。最后，在新课程理念下，教师还应转变对学生的固有认识，关注学生在学习中存在的个体差异性。这就要求教师应立足于高中学生在数学学习中存在的差异性，结合班级中学生的实际情况，精心设定层次化的教学目标、教学内容、课后作业等，确保所有学生均可在有效的学习中，有所成长、有所发展。

二、推行小组合作学习模式

新课改教学理念中最为核心的内容就是倡导学生自主学习，即鼓励学生在不受外界环境影响和不受教师干涉的情况下，通过适合自己的方法掌握知识。但是基于高中数学知识在难度上有所提升的情况，学生仅依靠自身的能力很难真正掌握知识，所以教师可以在学生自主学习的基础上推行小组合作学习，如此既可以保证数学教学的质量，又能够锻炼及培养学生的自主学习与合作学习意识及能力。首先，教师需要结合学生的实际情况将学生合理地分为若干个学习小组，在此过程中可以采用学优生与学困生穿插分组的原则，促使小组学生之间形成良好的帮带效应。其次，教师要在不影响学生自主学习与合作学习的前提下，密切关注每个小组中学生的学习动态，以便寻找合适的时机对学生给予科学的引导和帮助。

三、合作探究学习

新课程提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在引领学生在主动探究中完成知识的构建，并实现多种能力的发展。基于此，高中数学教师在优化课堂教学时，应结合具体的内容和教学目标，精心设计出具有探究价值的学习任务，给小组合作学习指明方向。接着，教师对学生进行科学分组，引导学生围绕探究任务，在思考、交流的过程中，展开深度探究，最终完成知识的主动建构。同时，学生在合作探究的过程中，自身的数学综合能力、思维也实现了较大的发展，落实了数学核心素养下的教学目标。

比如，在“数列”这一概念的教学中，教师并未直接将数学概念告诉学生，而是给学生展示了几组数字，引导学生进行观察，并思考“这些数字是按照什么顺序进行排列的”。接着，指导学生结合自己的观察、思考，并与其他的学生进行交流，最终在合作探究、思维碰撞的过程中，快速发掘数字中蕴含的规律，最后再通过教师的引导，总结数列的概念。如此，不仅凸显了学生的主体地位，也促使学生在主动探究的过程中，完成了知识的深度构建，并促进了思维和能力的发展，真正契合了数学核心素养下的教学目标。

四、合理使用现代化的教学设备

在高中数学教学改革的逐步落实中，现代化的教学设备作为教学过程中重要的因素之一，对提高学生的学习积极性和主动性发挥了较为重要的作用，教师可以在不断更新换代的教学设备中抓住现代化教学设备的使用优势，让学生感受到浓厚科技性的数学学习氛围，并且在此基础上对数学进行更加具象化的理解，这也是促进学生有效学习的一种手段。在保障学生学习积极性的状态下，合理使用地教学设备，还可以发挥互联网的庞大信息优势，让学生的数学知识面更加广阔。现代化的教学设备在高中数学课堂上的有效应用，对于抽象化的高中数学知识可以起到具象化展示的效果，对于学生在具体学习中的一些重难点可以通过现代化教学设备的科学合理使用，达到有效的化解。现代化的教学设备在高中数学课堂上的使用对于教师来说是一种专业素养的考验和提升，一些拥有丰富教学经验的教师也需要与时俱进，进而对教学设备进行熟练化的操控。只有教师做到得心应手，学生在数学学习中的主动参与意识才会被积极调动起来，利用现代化的教学设备所调动起来的主动参与意识会和现代化的教学改革相融合适应，学生的学习质量自然也就会稳步提高。

五、分层教学

新课程背景下，为了实现所有学生的发展，高中数学教师在优化课堂教学时，应尊重学生之间存在的个体差异性，精心设计层次化的教学目标、选择层次化的课堂教学内容，并进行针对性的教学指导，最终促使所有学生均可在针对性的学习中，有所成长、有所进步。

比如，在“集合”部分的教学中，基于学生参差不齐的情况，教师就依据学情，将学习任务划分为三个层次。针对学困生的具体情况，将学习任务制订为：理解相关的概念、集合表示方法，学习子集、交集等相关知识。针对中间层学生的具体情况，将学习任务制订为：分析集合之间存在的包含、相等等概念，并对某一个集合中的子集进行辨识，对简单的集合问题中的交集问题进行求解。针对学优生的具体情况，可将学习任务设定为：在不同的数学问题中选择最为合理的集合表示方式，并运用所学的知识解决相应问题，引导学生运用数学思想开展学习等。如此一来，通过层次化教学任务的设定，满足了所有学生的学习需求，使得所有学生都能参与到课堂学习中。

六、充实高中数学课堂上的教学内容

在长期的教学发展的过程中，高中数学以难度较高的学科存在于学生的学习生活中，为了让学生对高中所学的数学知识进行更加深刻的理解和认识，并在具体的题型训练中加以灵活应用，教师需要对学生的数学知识面进行不断的扩充和优化。在这种状态下，逐步对高中数学课堂上的教学内容进行扩充，就可以帮助学生更好地进行高中数学的学习。学生在长期的理解性学习中，可以自我建构较为系统化的数学知识体系，同时也可以在全面理解数学知识的基础上，对数学知识可以更为灵活地应用。在数学学习的具体方面，可以通过课堂的教学效果体现出来，培养学生的主动参与意识，也可以从知识面宽广的数学学习内容中得到一定的体现。扩充高中数学的教学内容在现代化教学改革中并不会增加学生的课业负担，反而会对学生的学习积极性和学习兴趣起到基础培养的作用。

结束语

综上所述，新课程理念下的高中数学教学，要想提高教学的有效性、科学性及适应性，就必须遵循以生为本的教学思想，合理、科学地创新与调整教学的方式、内容和方向，以此为学生营造更为高效的学习环境。

参考文献：

[1]曹小琴.新课标下高中数学课堂教学有效性的思考[J].学周刊，

2020（32）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.011.

[2]陆胜.新课标背景下的高中数学课堂教学研究[J].新课程，2020（42）：58.