培养学生语文学习兴趣的方法

辜永贵

摘要：兴趣是最好的老师，语文教学要达到最好的效果当然也离不开兴趣的培养，本文从课内课外两方面来讲述怎样培养语文学习的兴趣培养。

关键词：语文学习;兴趣;培养

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师;我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 由此，我们可以见到兴趣的重要性。兴趣是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。培养学生的学习兴趣，是教学成功的重要条件。然而，语文作为一门重要的文化基础课程，却很难引起学生的学习兴趣。对于语文老师来说，到底要怎样才能最大限度地勾起学生对语文的学习兴趣呢？接下来，笔者将从以下几个方面来谈一谈培养学生语文学习兴趣的方法。

首先是关于课堂上的一些教学方法

第一、巧设导语，激发学习兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求老师在上课之时能够设计各种吸引学生的课堂导入来吸引学生的注意力，由“要我学”向“我要学”的道路上转变。课堂时间十分短暂，在课堂上老师能讲的知识容量极其有限，要是在课程已经开始之后才慢慢想办法吸引学生注意力，或者是提醒学生上课听讲，这无异于是在压缩本已经无限窄小的课堂容量，对于学生的学习是极其不利的。所以，从课程一开始，老师就必须做好能够让学生眼前一亮的准备，用最短的时间来吸引学生的注意力。而这样的方法我们可以从以下几个方面来选择。

1、课文名句导入

中华文化虽然博大精深，但是对于在课堂上的学生来说，总是有以前听过的或是看过的名言警句，任课老师可以选择他们相对比较熟悉的名句来进行导入，这样会拉进与学生的距离，让学生觉得这堂课不是毫无意义，而是为他们而设计的课程。为学生创造一种课堂归属感，勾起他们学习的兴趣。

2、设置悬念

学生是一个好奇心特别强的群体，对于这样的学习群体，我们必须对症下药，抓住其特质进行教学。既然他们好奇心重，那么悬念的设置在课堂上就是必不可上的环节，既然必不可少，那老师们何不在课程开始就使上杀手锏呢？这样，从一开头就能够极大的引起学生的兴趣，学生受好奇心的驱使自然会更加留意老师的一举一动、一言一行，而老师也会因为学生的专注而更加兴致勃勃，这对于双方都有利，何乐而不为呢？

第二、引导参与，提高学习兴趣

《语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这就要求我们在课堂教学中把学生当成是朋友，师生之间应该建立平等的关系。教师要想办法让学生参与进学习过程中来，而不是一个旁观者。在教学课程之中，教师应当让学生具有课堂归属感，要让他们觉得他们就是课堂上的主人，而不是纯粹的接受者，这样才能勾起学生的兴趣。传统的教学模式，就是老师站着不停地讲，而学生一味的埋头记笔记或者是傻傻的望着老师听，这种被迫接受的方式其实并不利于教学，教师必须想办法让学生主动学习，在这样的主动之中培养学习语文的更大的乐趣。而引导的方式各种各样，下面就列举出几项笔者认为可行的方法。

1、小组讨论

课堂上，教师一个人站着讲终究不是最好的方法，小组讨论可以让学生参与到课堂中来，而且相互的讨论能够激发他们的学习兴趣，能够让他们在学习中更加具有主动性。

2、游戏法

游戏是各个年龄段的人都喜欢的，而不同的游戏也专门为不同的年龄段的人设计，对于不同年级的学生也当然有吸引他们的游戏。在课堂上，教师可以将课程教学所要提出的问题穿插在各种各样的游戏之中，这样，学生对于自己喜欢的游戏就更容易产生兴趣，然后也能更好吸收课堂教学的知识。

第三、课后延趣

课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《孔乙己》教学中，可以让学生课后编写孔乙己的生平经历，或者展开想象，假如孔乙己生活在二十一世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。

以上三点，便是关于课堂上怎样培养学生对于学习语文的兴趣，接下来我们再来看看关于课外对于培养学生的语文学习兴趣。

第一、广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文兴趣

课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驅使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我们应结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动：

1、培养学生听说的能力

结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏写字比赛、猜谜语等。如教完毛泽东的《沁园春·长沙》一课，要求学生课后进行有感情的朗诵，举行诗歌朗诵会，让学生自己选择最喜欢的诗歌或散文朗诵给大家听。

2、培养学生读的能力

让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己、从而提高认识、评判能力。确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以小组为单位进行阅读评比。

第二、投身社会实践，让学生充分展示语文才能

实施语文教育不仅是教师的事，也是全社会的事，社会给语文教育提供一个良好的社会背景，对于培养和锻炼学生的语文能力，也是一条有效的途径。“外面的世界很精彩”，现在早已不是一个“充耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，让学生关注社会，积极参与社会实践，使语文课从课内走到课外，是提高学生语文能力的有效方法。具体方法比如说像：社会调查、环境考察或者是名胜古迹考察等。既锻炼了学生在生活中学习语文的能力，也提高学生学习语文的兴趣。

总之，生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。

综上所述，关于语文学习兴趣的培养，必须从课内课外两个方面来入手，并将其结合起来，才能达到最好的培养效果。

参考文献：

《语文课程标准》