信息技术与小学数学教学的有效融合

屈蔚

摘要：信息技术在教学过程中的教学效果，经教师的检验，可以发现在课堂中授课的时候，借助于这样的教学形式，可以让小学阶段的学生在进行学习的过程当中，他们的注意力可以更加集中。由于小学生的年龄比较小，他们在课堂中进行学习的过程当中需要教师教学形式的带动引导学生在学习的过程当中他们的注意力可以自觉的投入到其中，再进行知识内容学习的过程中，教师也需要做到对学生进行一定的引导，帮助学生在进行学习的过程当中，更好的投入课堂中进行学习。

关键词：小学数学;信息技术;辅助理解;提高动力;加深印象

那么对于小学阶段的教师教学来说，在课堂授课的环节当中，教师应该如何运用教学方式对学生进行引导呢？这也是笔者将要进行探讨的问题，在实际的授课环节当中，不仅仅需要帮助学生在学习的过程当中深刻理解和知识点内容，而且在授课的环节当中，也需要注重好教学形式的运用，对学生学习动力的带动，帮助学生在后期知识内容学习的过程当中，可以提高对于学科学习的动力，数学学科知识点再进行学习的过程当中，更加强调学生对于该学科知识内容学习产生兴趣。

辅助课堂理解

数学知识点再进行学习的过程当中比较难以理解，而且数学知识点比较抽象，学生在进行学习的过程当中，他们很难对其中的知识点进行深刻学习和把握，因此教师在进行讲解的过程当中就需要运用教学形式将数学知识点的抽象画变得具体化，在课堂中可以更好的给学生呈现出来，学生在进行学习的过程当中，他们感受到知识点的学习，具体化之后，他们在进行学习的过程当中自然也就会在课堂学习中更加认真参与其中。因此在授课的环节当中就可以运用信息技术呈现出来的形象化知识来帮助学生进行理解。

例如，在进行“空间与图形”这一小节时，由于图形相关的内容也是学生在学习过程中可能会比较难以真正理解的方面，因此在实际的授课环节当中，为了更好的辅助学生进行知识内容学习的理解，增加学生对于一些基础知识内容的学习和掌握程度，那么课堂中也有一些图片内容的形式，实际上就可以更好的帮助学生在脑海当中构建图形形式，小学阶段的学生在学习着他们对于一些图形的意识是比较浅薄的，因此课堂中运用一些图片的形式可以从动态方面帮助学生加深理解效果。

提高学习动力

小学阶段的学生在进行学习的过程当中，教师需要将知识点内容给学生呈现出来的方式，可以让学生更好的进行理解和学习，那么他们在进行学习的过程中，自然也就会投入到课堂中，但是相反如果说教师在进行教学的过程中，教学形式不够符合学生，或者是说在进行就是那种讲解的过程当中不能够更好的帮助学生进行理解的话，那么他们在学习的过程当中学习动力就得不到带动，在授课的环节当中借助于形象的教学形式，可以让学生在学习时产生积极性。

例如，在进行“位置与方向”这一小节时，在进行位置相关内容的学习是教师可以在备课的环节当中运用，生活当中学生在学校周围比较常见的建筑来帮助学生进行理解图形内容进行学习的过程当中，也是需要让学生在学习的过程当中，可以在脑海当中有一个图形形象，在学习的过程中可以让学生对于这些基础的图形内容增加，对于后期至更高难度的学习。而且课堂中运用一些学生可以常见到的建筑信息，来让学生进行理解，可以让学生的学习程度变得更好。

加深知识印象

教师在授课的环节当中，为了更好的提高和带动学生对于课堂知识内容的学习有效性，以及让学生能够在课堂中对于数学知识点的印象更加深刻，那么教师在授课的环节当中就需要考虑到教学形式运用对于学生学习积极性的带动，在教学的环节当中不仅仅需要给学生进行分析，知识点内容，更加强调在讲解知识的过程当中，需要让学生对知识点进行思考，只有思考才可以真正地带动学生的思考能力提升加深他们对于知识点的学习印象。

例如，在进行“圆环的面积”这一小节时，再让学生进行圆环面积相关内容学习时，课堂中教师需要让学生在学习和掌握技术计算方式的基础上，让学生可以在课堂中增加相关知识内容的积累，在授课的环节当中，也是为了让学生能够在学习的过程当中掌握基础的计算方式方法，在课堂中能够增加练习，加深学生对于这些内容的印象，面积计算的内容在学习时可以借助于信息技术的形式，让学生在课堂中进行学习，那么他们对于这些知识内容的印象，在课堂中可以变得更加深刻，只有学生在课堂中将这些知识内容学习好，那么课后时才会更加方便学生及时的展开复习巩固知识学习。

总而言之，针对于小学数学教学来说，小学阶段的学生在这个学习阶段当中，他們需要将一些基础的知识内容学习好掌握好，在后期的学习过程当中可以更好的帮助学生提高数学学习成绩，同时教师在授课的环节中，也需要不断的结合学生在课堂中对一些知识点的学习情况，以及对于数学学科的学习效果，来采取相应的教学措施，致力于能够将小学数学，真正的让学生能够掌握牢固，体现出教师一定的教学水平，让学生可以真正的学习好。

参考文献：

[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）：99-101.

[2]杨传冈.小学数学开放题教学行思[J].教育探索，2015（11）：31-35.