议初中班主任班级情绪管理策略

陈惠霞

摘要：初中班主任的班级情绪管理策略对学生的影响很大，初中班主任教师积极情绪的呈现对学生积极情绪的呈现具有积极的、正向的引导作用。本文从初中班主任班级情绪管理策略这一微观视角出发展开讨论。目的是为改进初中班主任的班级情绪管理策略提供一定的借鉴和启发。

关键词：初中生;情绪管理;班级管理;班主任工作;

前言：初中班主任班级情绪管理策略是指初中班主任对班级学生进行情绪管理时的认知、思考、谋略、能力及其采取的方式和方法的总和，它是初中班主任情绪智力及其班级情绪管理能力的重要体现，这一教学课题也越来越受到教育工作者的重视。基于此，以下就初中班主任如何开展班级情绪管理工作提出了相关策略。

一、初中班主任班级情绪管理策略方面存在的问题

部分初中班主任缺乏情绪管理意识，他们在消极情绪的状态下，他们在自身压力状态下，不能很好管理自己情绪，使这种消极情绪或多或少地流露到班级管理过程中，处于消极情绪状态下的班主任，他们缺失对学生情绪体验的关注，他们当时的情绪管理意识较弱，没有意识到自己的不良情绪对学生的不良影响。部分教师情绪管理意识比较淡薄，这些都是目前初中班主任班级情绪管理中存在的问题。

二、初中班主任班级情绪管理中存在问题的原因剖析

初中班主任的育人管理对象是处于特殊成长阶段的青少年，初中生特殊的成长阶段使初中班主任的工作尤其繁重，被寄予厚望的初中班主任面临着来自各方面的压力。

首先，初中班主任要增强班级情绪管理的意识，初中生内心敏感，班主任的班级情绪管理策略对他们的影响巨大，教师的一句话就可能引起他们过激的行为表现，因此，班主任教师要采取恰当有效的班级情绪管理策略，使自己保持一个积极的情绪状态。同时，班主任要善于感知学生的情绪变化，采取有效方法辅助学生进行情绪管理。积极的情绪管理策略也是需要有一定的知识和技术储备的，班主任要乐于学习、善于学习。另外，教育行政部门和学校也要给班主任搭建学习的平台，可以通过组织心理培训、充分利用学校心理咨询室等方式来辅助班主任科学地调整自身情绪，为他们创造继续接受教育的机会。而社会和学校也应该注重为班主任营造一个舒适的生存环境，给予他们适当的人文关怀，有效辅助他们调控不良情绪。

三、改进初中班主任班级情绪管理策略的建议

1.初中班主任要争做“四有”好老师

目前，初中班主任的职业道德意识也受到传统教育思想和多元化的价值观念的冲击，在班主任的队伍中存在着某些有悖师德师风的意识和行为。初中班主任要树立远大的教育理想。习近平总书记号召全国教师做有理想信念、有道德情操、有扎实知识和有仁爱之心的“四有”好老师。

正所谓“育人先育己”，崇高的师德也是教育管理中非常重要的教育资源，班主任教师的班级管理过程也是孕育学生良好品德的过程，润物细无声，初中班主任加强自身的师德修养，有助于学生良好人格和品格的形成，对学生一生的成长都会起到良好的奠基作用。教学相长，班主任教师要自觉约束自己的言行，在教育管理实践中锤炼自己的意志和品格。

2.初中班主任要坚持人本主义教育理念

（1）初中班主任教师要加强对自我情绪的感知和调控

情绪的产生是必然的，但是情绪是可以调控的。教师个人要密切关注自身的情绪波动情况，并且当情绪发生时，要认真分析自己的身心状态以及引发情绪的原因。班主任教师要通过认知的转变来调控自己的不良情绪，使自己处于一个相对稳定的情绪状态，在班级情绪管理的过程中，实现与学生的良性互动。

（2）初中班主任要加强对学生情绪的感知与调控

班主任对学生情绪的感知、理解与有效调控也是教师情绪智力的重要组成部分。情绪智力也是考量初中班主任教师能否胜任其岗位的一个关键因素。以培养知识、技能、情感全面提升与发展的青少年为重要职责的班主任，除了对自己的情绪变化有很好的感知和调控能力之外，还要能够对青少年学生的情绪有很好的感知与调控能力。

初中班主任教师要能够从学生的语言、行为、动作等方面感知学生的情绪变化，分析其情绪变化的原因，辅助学生调控好他们的情绪。初中班主任教师要始终秉持“以人为本”的育人管理理念。我们要培养具有鲜明个性的人才，而不是统一规格的固定模板。

3.初中班主任要学习改进班级情绪管理策略的方法

（1）初中班主任要乐于学习，这是当前知识经济发展的需要

当今社会，信息激增，知识的陈旧速度加快，不学习就不能跟上时代发展的步伐。在这样的大背景下，如果教师不主动学习，不乐于学习，不能及时改造自己，必然无法适应社会不断向前发展的需要，也不能够很好地担负起育人的责任。

（2）初中班主任要乐于学习，这是适应基础教育改革的需要

当前的基础教育改革在课程的功能、结构以及对学生的评价、管理等方面都提出了新的要求，呈现出时代性、发展性、开放性、多元性等新特点。

作为初中班主任教师，其教育观念、职业功能、知识构成、教学策略、管理能力、身心素质等都面临着严峻的冲击和挑战。初中班主任教师传统的教育观念和心智模式需要适应基础教育课程改革而进行更新和重组，为更好地引领青少年学生健康成长，初中班主任教师需要拥有很强的心理教育能力，辅助青少年成长，以积极主动的良好状态参与到对学生的教育管理之中。

（3）初中班主任要乐于学习，这是教师专业发展的需要

教师的专业发展不仅仅源于他们在入职之前所接受的教育，更重要的是他们在入职之后如何发展自己、提升自己。初中班主任更新自己的教育理念、知识结构、知识层次、教育能力等目标，需要他们入职后的不断学习来实现。所以，初中班主任教师只有乐于学习，才能促进其专业的发展，由新手教师成长为专家型教师，更好地引领学生的成长和发展，适应不断发展变化的新时代。

结语：初中班主任教师肩负着任课教师和班主任教师的双重身份，面对繁重的育人管理工作，任重道遠。掌控好个人情绪、管理好班级同学的情绪、实现师生的良性互动在班主任育人管理过程中实属不易。希望此次探讨对提升初中班主任班级情绪管理能力以及促进初中生快乐学习、健康成长等方面提供强有力的实践指导。

参考文献：

[1]王德辉. 初中班级管理中的情绪管理方法分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（33）：1.

[2]迟毓凯. 班主任，从情绪管理开始——心理学视角看班主任在班级管理中的自我情绪管理[J].2017.