翻转课堂在高中语文教学中的运用

袁钰 李佩玲

摘要：在新课改的背景下，培养学生核心素养成为高中语文教学的关键，要想提升学生的语文学习能力和基本素养，翻转课堂教学模式是不错的选择。翻转课堂是素质教学改革下新型的课堂教学方式，不同于传统的课堂教学模式，翻转课堂可以激发学生学习兴趣，发挥学生自主性，促进学生全面发展。因此高中语文教师需要对翻转课堂有一个明确清晰的认知，学习如何将翻转课堂运用在高中语文课堂上，认识翻转课堂对于语文教学的意义价值。

关键词：翻转课堂;高中语文;课堂教学

一、翻转课堂及其相关理论概述

翻转课堂是一种以学生为课堂主体，学生自主学习、自主表现、自主探究的一种主动式新型的课堂教学模式，在这种教学模式下，学生能够在课堂上集中精力掌握更重要的内容，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授一些基本的知识性的信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，学生可以在自主学习过程中查阅需要的材料，教师也能有更多的时间与每个人交流。它打破了传统课堂中学生课上学习，课后完成作业的固定模式，为学生提供了更为丰富的教学资源和渠道，从而拓宽了语文学习的视野，激发学生语文学习的兴趣，同时也提高了学生的语言表达能力，有利于提高课堂教学效率。

二、翻转课堂在初中语文教学中的应用策略

1.加强教师对翻转课堂的重视力度，提高教师专业性

在翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色也将发生变化。语文教师必须加强自身对翻转课堂的重视力度，提高自身的专业性，改变传统的教学观念，学习新技术，适应教学新环境，将自己从知识的传授者变为学生学习的引导者。在语文学科进行翻转课堂教学时，教师应当明确适合翻转的内容、文体和课型是哪些。作为中职语文教师，就要尽可能保证所制作视频的质量，其中涉及的知识点和资料需要结合学生的学习任务，然后还要根据学生学习的方向适当扩展一些内容，再通过图片以及音频等多元化的形式为学生展现出来。

2.培养学生自主学习意识、提高學生自主探究能力

翻转课堂下的教学，倡导学生能够自己学习，其中课前预习是最重要的环节。具体来说，教师在课前结合课程标准的目标要求，根据学生知识储备和学习能力，结合学生手中教材给学生下发引导其自主学习的导学案;同时，针对学习任务中的重点、难点，给学生推送微课视频，辅助学生自主学习。 并且针对学生在预习过程中反馈回来的问题进行及时辅导， 提高学生自主学习实效。 例如在进行《中国建筑的特征》这课内容的学习时，教师可以结合课文主要内容给学生下发导学案，首先明确重点字词的拼音释义，其次通过自主预习划分文章层次，在了解文本内容的基础上再进一步提出问题。文中作者概括中国建筑的九大特征是按照什么顺序展开的？作者着重说明了中国建筑九大特征中的哪几项？1.怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？它的“拘束性”和“灵活性”表现在哪里？引发学生思考。 同时，给学生提供关于作者的简介、课文基本内容介绍的视频资源，这样学生对文本内容的理解会更具体，有利于学生自主解决问题，也为课上的有效教学做好了准备。

3.完善教学评价体系，建立相应反馈机制

翻转课堂中学生主体意识的激发、主体地位的呈现，是提升教学有效性的关键。在将翻转课堂模式融入高中语文教学中，还需要建立相应的反馈机制，也就是说学生在课堂上反馈的信息，应成为新的学情，教师需要迅速判定，然后依照新的学情，设计出更具有针对性的作业，这也是后续微课设计的重要前提和基础。

例如在学习朱自清的《背影》时，不少学生对如下问题的理解不是很到位：父亲的背影在文中出现了三次，思考这三次描写分别有什么作用？作者这样写的目的什么？学生的反馈大都比较粗浅，难以深入理解文本的内容。教师针对这样的问题，积极设计了重读细节的微课，并以此为主导，引导学生进入精细化的鉴赏环节，要求学生将此作为课外作业来完成。学生在微课的引导下对课文进行更深的解读，并慢慢理解到：从文章的结构来看，三次背影分别出现在文章的开头、情感的高潮和结尾，背影第三次出现时，是忏悔中带着对父亲的回护和原谅的，在这样的背影中，体现着朱自清和父亲之前的父子情深。这个例子意在说明，在坚持以学生为本的过程中，教师要确保学生在课堂上的反馈能成为后续微课设计的重要依据，这样就可以使整个翻转课堂的系统得以构建，由此更好地发挥这种教学模式的多元化效用

三、翻转课堂运用于语文教学的价值分析

翻转课堂教学模式就起源来看，是为了学生更好的掌握一门课的学习而不断普及流行的，翻转对传统课堂的教师主导课堂进行了缺陷的弥补，也发挥了学生积极自主学习的作用，让学生之间、师生之间形成统一的学习整体。语文教学是一门需要充分发挥每个学生自主想学习习惯和思维的课程，作为高中语文教师，要在不断地学习中提高自身综合实力，并积极调查与分析高中学生的兴趣爱好、知识基础以及学习能力，并以此为基础去构建并创新翻转课堂教学模式，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：袁钰（1998.03—）;女;汉族;山西长治人;硕士研究生在读;太原师范学院;教育学院;研究方向：中学语文课程与教学