小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

冯殿鑫

关键词：小学数学;分层教学;实践探索

学生之间的成长环境不同，所以无论是在学习方面还是性格上，都存在明显的差异。针对这一情况，需要教师多加注意。在日常教学中要能够尊重学生的差异化特点，通过实施分层教学，根据每个学生学习能力制定出相应的教学方案，以此促进学生全面发展。

一、分层教学法在小学数学教学中实施的必要性

对教师而言，分层教学就是根据学生掌握知识情况、能力水平和发展潜力等，进行合理的分组。之后在此基础上制定出符合各层学生学习需求的教学方案。结合现阶段小学数学教学情况看，大多数学校在教学工作中是以大班制形式进行，因而教师在教学中根据大多学生学习进度进行课程安排。对其他学习基础比较弱的学生，难免会影响其学习效率。教师对大班级统一授课的模式无法从根本解决，在这种情况下，可通過对学生深入了解对其进行分组，之后结合学生学习情况做好相关任务的安排[1]。

对学生而言，不同学生对数学课程的学习都有不同的态度，加之在知识接受能力方面存在一定的差异。为了让每个学生都能够取得进步，教师需要在数学教学中实施针对性教学，以此缩短学生之间在数学课程学习方面所存在的差距[2]。

二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的具体方法

在现阶段小学数学教育工作中，为确保分层教学效果，教师需要做好多个方面的工作，具体包括：根据学生学习基础，进行合理分层、根据学生目标的不同，进行合理教学、根据学生学习表现，对教学内容进行分层。为此，下文就对这几点实施方法展开深入探究[3]。

（一）根据学生学习基础，进行合理分层

众所周知，每个学生数学学习基础是不同的，因而教师在进行教学前，需要了解各个学生情况，之后做好相应的分层，并制定出针对性的教学方案，以此提高学生数学课堂学习效果。

比如在给学生教学北师大版三年级《混合运算》这节内容中，需要让学生对加减乘除混合运算有正确理解，并熟练其运算顺序。对数学基础比较好的学生而言，能够在教师的指导下，熟练应用简单的运算技巧，解决相应的问题。对这一层学生，教师可对其布置难度较大的习题。针对数学基础簿弱的学生，先让其对混合运算的基础运算方法进行理解，不用给这些学生布置难度大的习题。主要让这些学生掌握和理解运算规律。

（二）根据学生目标的不同，进行合理教学

教师在根据学生数学学习基础进行分组后，需要对不同层次的学生实施相应的教学模式。数学基础好的学生，本身数学思维和逻辑性就比较强，因而教师在教学工作中可根据不同层次学生制定相应的学习目标[4]。

比如在给学生讲解北师大版五年级《倍数和因数》相关知识时，对数学基础好的学生，可要求其熟练掌握计算方法和技巧，同时还要熟记常见的数的倍数和因数。对数学基础差的学生，要让其对整数乘、除法运算方式及倍数和因数的含义进行理解即可。在具体教学期间，教师可通过游戏形式帮助学生进行理解。使期间，先对学生进行编号，要求座位号是3的倍数的同学和是48因数的同学站起来。通过这种方法可有效激发学生课堂数学学习的热情。

（三）根据学生学习表现，对教学内容进行分层

在数学课堂教学中通过多种方法了解学生学习表现情况后，教师还要根据各个学生学习能力和学习效果进行适当地分类。对不同组别学生，教师则应根据学习能力及在短时间内对知识的理解程度合理规划教学方案。

比如在学习北师大版《位置与方向》这节内容时，教师可先让学生提前预习，对基础比较好的学生做下教材后的习题。在具体课堂中，教师要让学习基础比较弱的学生对自身所预习的内容进行分享，并提出不理解的问题。接着教师安排基础好的学生回答相应的问题。此外，教师也可采用随机提问的方式，让学生说出自己在班级内所处于的位置和方向。利用这种方法可提高学生在课堂中的积极性。另外，对基础差的这一层次学生，教师要引导其做简单的习题，而基础好的学生则安排逻辑性强的习题。这样做可切实提高数学课堂教学的有效性，满足各层学生学习需求。

结语

综上所述，在现阶段新课改背景下，教师要尊重学生之间的差异性，并对其实施合理的分层教学。在具体教学期间，根据实际内容为学生制定相应的教学方案，以此激发学生数学学习兴趣，推动其全面发展。

参考文献：

[1] 李秀英. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 百科论坛电子杂志，2021（1）：556.

[2] 罗靖. 探究小学数学教育教学过程中分层教学实践策略[J]. 南北桥，2019（20）：142.

[3] 赵小娟. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 赢未来，2021（23）：128-129.

[4] 李云. 试论分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J]. 中外交流，2018（13）：298.