论小学少先队员综合素质评价方法和路径

焦憬

关键词：核心素养;少先队员;素质培养;爱国精神

少先队员素质培养工作是小学阶段非常关键的一种教育活动，為了促进少先队员全面发展，需要在核心素养背景下着重培养少先队员的爱国精神，在保证少先队员具有较高的个人修养之后，实现个体自主发展目标。考虑到一些小学生在学习和生活中存在不良习惯，通过积极开展少先队员核心素养培养工作，为少先队员提供针对性的综合素质教育，在保证少先队员具有较高的科学探究精神基础上，提高少先队员的道德水平。本文从少先队员素质培养应遵循的原则入手，展开阐述，针对核心素养背景下如何高效落实少先队员素质培养工作进行全面探讨。

1. 小学少先队员综合素质构成及评价指标

少先队员综合素质以德智体美劳为主的“五育”理论为核心，分别由思想素质、智力素质、身体素质、文化素质、劳动素质五个方面构成。

思想素质评价分为人生观念、价值观念、道德品质、政治观念、思想自觉5个指标;

智力素质评价分为观察能力、注意能力、思维能力、记忆能力、语言表达能力、想象能力6个指标;

身体素质评价分为速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质5个指标;

文化素质评价包括文化积淀、审美观念、文明素质、艺术鉴赏能力、艺术创造能力、艺术评价能力6个指标;

劳动素质评价分为劳动观念、劳动技能、劳动兴趣3个指标。

2.小学少先队员综合素质评价机制构建研究

以少先队员综合素质评价指标为依据，通过评价主体、评价内容、评价方式的设计，建立少先队员综合素质评价机制，在少年队员德育实践中进行实证测试。各级少先队组织在已开展的“雏鹰争章”及其它奖章活动基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，不断加深少先队员对少先队组织和标志标识内涵的认识和理解，将“红领巾奖章”评价激励体系融入少年儿童在少先队组织成长的全过程，不断增强少先队员光荣感。

（1）评价主体：建立由任课教师、少先队辅导员、少先队大队长、少先队大队委、少先队员组成的多级综合素质评价机制。

（2）评价内容：运用“红领巾奖章”突出少先队组织的政治属性，以少年儿童政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育为主要内容，围绕“德智体美劳全面发展”自行设定颁发的特色奖章，作为基础章的有益补充。以“红领巾奖章”为载体，加之所在学校成熟的评价方法《荣誉手册》，将思想素质、智力素质、身体素质、文化素质、劳动素质各少先队员综合素质评价的内容用手册的形式加以呈现，反映少先队员德育、智育、体育、美育和劳育效果。

（3）评价方式：在“红领巾奖章”评选认定的基础上，择优评选出《荣誉手册》等级的不同。评价等级采用等级制模式，分为荣誉手册、荣誉奖状两种，荣誉手册按等级由低到高分为“星星初级荣誉”、“月亮中级荣誉”、“太阳高级荣誉”，在获得“太阳高级荣誉”后，可获得“荣誉奖状”。

3.少先队员素质培养应遵循的原则

3.1教育性原则

核心素养背景下，要求理论教育与实践教育有效结合，在实际培养少先队员综合素质过程中，需要着重开展实践活动，并要保证实践活动的主题内容、方式、活动地点等具有较强的教育性。在精准找到少先队员在思想和行动方面存在的不足之后，为少先队员提供针对性的素质教育，保证少先队员具有较高的道德品质，提高少先队员综合能力。

3.2自主性原则

核心素养背景下要求少先队员素质教育具有一定的深度，这就要挖掘素质教育活动开展的深度，吸引少先队员积极参与活动，如严格遵循自主性原则，使少先队员充分发挥组织性和创造性，在自主学习的基础上，使少先队员进行自我管理和自我教育，从而真正体现出自身在素质教育活动中的主体地位[1]。在此过程中，正确引导少先队员，在高效培养少先队员自主、合作、创新等多项能力同时，保证少先队员在学习和参加各项活动中具有较强的积极主动性。

3.3趣味性和实践性原则

少先队员素质培养活动应具有较强的多样性特征，在吸引和感染少先队员同时，让少先队员在趣味性和实践性的各类活动中受到深刻的教育，从而让少先队员在教育中快乐成长。比如：引导少先队员接触社会、接触大自然、接触现代化科学技术，在不断拓宽少先队员学习视野同时，达到陶冶情操和增强少先队员学习能力的目的，从而让少先队员在生活实践中具备优秀品质。

4.核心素养背景下少先队员素质培养策略

结合少先队员综合素质评价指标体系，分别从思想素质、智力素质、身体素质、文化素质、劳动素质层面，提出少先队员综合素质培养对策。

（1）思想素质培养：通过思政课堂德育渗透、中华美德故事宣讲、社会主义核心价值观讲座、家风家教征文等，培养少先队员的人生观、价值观。

（2）智力素质培养：设计益智游戏类、少儿编程类、合作学习类、社会实践类、自主探究类、创新小发明类系列活动，开发少先队员的智力素质。

（3）身体素质培养：依托体育课堂、体能拓展活动，通过少先队员身体素质专项训练、体能竞赛等，强化少先队员的体魄和身体素质。

（4）文化素质培养：依托“非遗文化进校园”、“传统音乐欣赏活动”、“每周美文故事”等的设计与开展，增强少先队员的文化素质和美德素养。

（5）劳动素质培养：依托少先队员劳动管理制度构建、劳动激励机制设计、劳动实践活动基地（工业体验、农业生产、商业服务等领域）开发等举措，培养少先队员热爱劳动的习惯，弘扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的劳动精神。

5. 少先队员综合素质培养具体方法

5.1少先队阶梯评价手册汇编成集

在第一批获得“红领巾奖章”的同学中，结合所在学校《荣誉手册》的补充评价，建立完整、系统的阶梯式评价体系。不同水平段兑换不同颜色的《荣誉手册》，汇集成集，实现螺旋上升式的阶梯评价机制。允许等值兑换，即学生的优势学科所得“星章”与其他学科等值兑换以获得集满所有“星章”兑换下一等级手册兑换。

5.2.打造每个孩子专属的毕业盛典

与六年级毕业课程相结合，获得全套《荣誉手册》的同学，进行专场优秀毕业生发布会、制作个人海报，进行演讲，打造毕业生的峰值时刻。

5.3激发学生“争星”兴趣的项目式培养

随着年级的升高，学生会步再只满足于学科教师发放的星星，而是需要更具有挑战性和长期项目式的培养模式。量身为学生设计出更符合不同年龄段的“项目”，更符合当下学情。

结束语

总之，在实际开展少先队员素质培养这项工作期间，需要全面结合现阶段核心素养教育要求，将爱国主义作为核心素养培养的理论新依据，在指导少先队员了解我国优秀历史和传统文化同时，让少先队员珍惜当下生活，憧憬美好未来。通过积极举办有利于培养少先队员爱国精神的活动，不断提高少先队员的民族自信心、自尊心、自豪感，在培养少先队员勇敢无畏和艰苦奋斗精神的基础上，保证少先队员具有优秀品质。

参考文献

[1]. 浅谈红领巾奖章在少先队活动中的作用[C]//.广东省教师继续教育学会第四届教学研讨会论文集.，2021：425-428.

[2]张倩.体验教育理论下小学少先队活动开展的策略研究[J].智力，2021（21）：11-12.

项目基金：河南省教育科学规划（河南省少先队专项课题）《少先队员综合素质评价指标体系研究》立项编号：2020ZS003