高中地理生活化情景教学策略探析

陈亮

摘 要：随着素质教育思想的深入人心，教师在新时期的高中地理教学中更加重视生活元素的渗透，生活化情景教学模式应运而生。教师积极实施生活化情景教学策略，不但可以将地理课程与学生的实际生活体验紧密联系起来，也能加深学生对地理概念知识的形象感知，从而促进学生的思维觉醒，提高学生的地理学习质量。基于此，本文章对高中地理生活化情景教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中地理;生活化情景;教学策略

引言

新课程背景下，注重教学的实效性，教师在其教学中，除帮助学生掌握更多地理知识的同时，也应注重学习方式的教授，让其能够掌握此门学科的学习方法。在地理学科教学中，将地理知识贴近生活，给知识穿上生活的外衣，能够让知识变得更有温度，不再是冷冰冰的知识，也能让地理知识变得更加通俗易懂，不再抽象和难以理解。而如何让地理知识点与生活融合得恰到好处，还需教师在此方面多做努力。

一、借用多元素材，创设探究情境

生活中很多流行的影视、歌曲、各类娱乐休闲节目等都隐含着丰富的地理元素。因此教师在地理课堂中引导学生欣赏这些影视、歌曲、休闲娱乐节目片段时，不仅可以使他们获得艺术美的享受，而且可以引导学生运用“地理眼光”捕捉其中蕴含的地理现象，还能让学生进行“头脑风暴”探究其中蕴含的地理原理和规律，从而促进学生地理思维的发展。如高中生喜欢观看NBA，教师可以通过让学生说出NBA的队名，引导学生思考NBA队名透射出美国地域经济的特征。如芝加哥公牛队的队名与当地乳畜业发达息息相关;底特律活塞队的队名则反映了当地汽车制造业发达。前几年在各大电视台热播的纪录片《舌尖上的中国》更是受到男女老少各个年龄段“吃货”的追捧，教师可以播放《时节》篇，让学生沉浸在优美的音乐和精致的画面中悠然地欣赏各地的美食美味并从中感受到中国多样的地理环境，教师可适时引导学生讨论中国地域饮食文化与地理环境的关联性。

二、组织生活化实践，强化学生的地理实践意识

有效的地理实践教学不是纸上谈兵，而是要突破课本的限制，引领学生在真实的生活情景中拓展运用地理知识技能。但是就高中地理教学的现实情况来讲，部分教师对生活化实践教学内容的设置比重偏少，不但降低了地理教学的有效性，也导致学生参与实践锻炼的机会过度匮乏，不利于学生地理实践力的和谐发展。面对这种不良局面，教师在高中地理教学中实施生活化情景教学策略时，应该立足于学生地理核心素养的发展需求，加强组织学生开展生活化实践活动，开发野外考察和室内试验、模拟相结合的实践学习模式，为学生创造充足的地理实践机会，这样既可以强化学生的地理实践意识和能力，也能帮助学生在真实的生活情景中更全面地了解地理环境，从而实现生活化情景教学策略在高中地理教学中的成功应用。

三、根据教学目标，生活化教学设计

在备课环节之中，教师可以做生活化的教学设计，让高中生结合生活中的现象，理解地理知识，引起高中生思考的同时，也让其在地理课堂中收获满满。例如，“海水的性质”教学中，教师在备课环节，可以引入具体的生活现象，引发思考。如在正式开始之前，教师可以提问：同学们有去看过大海吗？有在海里游泳吗？当我们在海水里游泳的时候，是不是表面的海水温度要比下面的海水温度要高，越往下，海水的温度就会越低呢？当我们不小心被海浪拍打，海水进入嘴里面时，是不是觉得海水咸咸的，嘴里都是咸味呢？那么同学们有没有想过这是为什么呢？相信很多高中生都会回答“是”，但是却不知道具体的原因，想要了解具体的原因。接着，教师可以导入关于海水性质知识点的学习，结合具体的生活现象，引入相应的地理知识，让高中生能够认真学习，也能对知识点有深入的理解。

四、借助互联网技术，将生活元素与教材内容相结合

高中地理教材内容都是经过各教育专家精心编著的，能让学生学习理论知识并提高生活实践能力。所以，在地理教学过程中，教师要立足教材内容并进行深入研究，寻找到生活化内容，加强学生对地理知识的应用能力，拓展学生思维。同时，在课堂教学中教师要借助互联网技术，将生活元素与教材内容相结合，从而提高生活化教学水平。比如在学习“地壳运动”这一内容时，首先教师要立足教材内容，并找到地震与防震方面的知识。其次，在课堂教学中，通过多媒体展示动态地壳运动的过程以及原理，让学生形象地看到地壳是怎样形成的。教师也可以搜集一些地震事件方面的资料，比如“唐山大地震”“雅安地震”以及“汶川地震”，了解地震带来的灾害以及影响，并进行对比研究，分析不同震级对建筑物以及人们生活所产生的影响。最后，教师向学生讲解关于地震的防护措施，让学生了解震前预兆和震后逃生的技能，从而提高学生的生活能力，達到学以致用的目的。

结束语

随着地理课程改革的深入发展，学习对生活有用的地理知识这一理念获得了教师的肯定，同时，促进了地理教学方法的变化。运用生活化的教学方法就满足了这一要求，不仅可以优化地理教学改革的效果，还能够让学生在宽松、自由的学习环境当中消化知识，加深对所学内容的印象，接触到丰富多样的生活资源，走进生活，感悟地理的魅力。

参考文献：

[1]魏小龙.高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析[J].考试周刊，2020（A5）：151-152.

[2]董国辉.高中地理教学中生活化教学的思考分析[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：132-133.

[3]徐海峰.高中地理生活化教学的实践研究[J].新课程导学，2020（S1）：19-20.583E486B-10EE-4802-9EC6-91DA91908927