浅谈爱国主义教育在小学语文课堂中的实施

黄欢

摘 要：无论对于哪个教学阶段而言，身为教师都应该将爱国主义教育工作作为学校教育的主题。小学语文老师在对在校学生的教学过程中肩负着人文教育与知识传授的重要使命，爱国主义作为德育教育工作的重要内容，在小学语文教学中渗透爱国主义教育对学生的未来优化与培养具有较为实际的作用。教师在对小学生进行语文教学时，应将爱国主义作为课堂教学的核心，以爱国主义作为引导，强化小学生的语文学习质量。同时，教师还应强化课本素材爱国主义内容的挖掘，引导学生在语文学习过程中树立正确的集体主义观念，树立正确的三观意识，从而促进学生的多样化发展。

关键词：爱国主义教育;小学语文;课堂教学;实施策略

前言

长久以来道德都是教育的重要任务，同时也是教育的最终目的。一系列的教育内容都应围绕着提升学生的道德品质而展开，语文是素质教育的根本课程，强化爱国主义教育是促进德育教育工作优化发展的根本体现。针对当前小学语文教学而言，在小学语文教育过程中强化爱国主义教育能够激发学生对祖国以及民族的热爱，激发学生的学习斗志，强化学生的学习信念。在小学语文课堂教学过程中，应强化每个课堂环节的爱国主义教育渗透，教师应提升自身的教学意识，强化自身的教学目的，将爱国主义教育与小学语文教学内容相结合，潜移默化的培养学生的爱国主义情怀，使学生在学习过程中强化自身的人生观、思想观、政治观。

一、彰显学科特色，强化爱国主义教育

小学语文教学以教材作为教学的根本依据，同时教材也是教学活动的依据，通过对小学语文教材的整体编撰方式以及编撰内容分析，总结出爱国主义教学内容在小学语文教材中所占的篇幅较多，在进行小学语文教学过程中，教师应以小学语文教材内容作为出发点，站在小学语文教材的立场来分析问题，布置好爱国主义传承的场面，加强对教材中文本的利用，延展出可以进行爱国主义教育的教学情境，在这种教学引导下学生不但可以强化语文知识的理解与应用，还可以在语文知识引导下强化自身的爱国主义精神。

例如在《金色的鱼钩》这一课教学时，首先，教师应引导学生熟读课文，重点讲述红军过草地的逼真场面，在教学过程中教师应提升自身的语言表达能力，然后强化课文教学的主体[1]。文章主要阐述了班长抱着让两个小战士饱腹积攒力气的目的，自己即使再饥饿宁愿啃鱼骨头，也要让两个小战士首先走出草地。这种强烈的教学情节蕴含了老班长无私大爱的奉献精神，教师可以结合自身的教学方法引导学生体会到红军那种不畏艰险不惧困难的坚韧精神，通过教学引导学生会对如今的幸福生活更加珍惜，激昂学生学习斗志，激发学生的爱国主义精神，从而努力学习，成为祖国新时代的接班人[2]。

二、结合时代背景，弘扬爱国主义精神

通过对当前小学生语文教学素材进行深度挖掘总结出，小学语文教学素材中包含的每一篇文章都具有其自身的时代背景，并且能够对时代背景的情况进行简单的展现，以爱国主义教育类的文章为例，多数爱国主义教育类的文章都在特定的时期以特定的历史事件作为背景，历史事件反映出文章作者的爱国主义精神，因此教师在对这类文章讲解过程中应合理的结合文章的创作背景，引导学生能够理解作者的创作意图，争取与作者产生共情，强化爱国主义精神的渗透[3]。在实际授课之前，教师应根据本堂课所要学习的内容，可以适当的搜集一些与当时时代背景相关的历史知识，使学生能够熟练的掌握文章的大意，强化爱国主义教育工作的渗透[4]。

例如在进行《我不能忘掉祖国》这一课教学时，教师可以根据文章的内容以时代背景作为引导，提前让学生了解文章所要讲述的内涵，从而激发学生的学习兴趣。文章主要讲述宋庆龄同志是孙中山先生的忠实追随者，简单阐述了宋静玲同志在美国留学期间所发生的三件爱国情怀的重要事迹，因此教师可以以时代背景为引导，强化时代背景知识与文章内容间的联系性，强化二者之间的有机衔接，从而完美的引导学生能够体会宋庆龄同志那种“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了希望与理解”的伟大情怀，体会宋庆龄同志的强烈的爱国之情。

三、结合课文内容开展爱国主义教育

中国文化上下传承五千年，具有源远流长、博大精深的特点，小学语文教学能够展示出我国传统优秀文化的内涵，由于当前小学生的整体发展现状以及年龄特点的限制下小学生的整体学习能力还较差，无法对爱国主义教育的内涵进行全方位的理解与掌握，因此在实际教学过程中，教师应尊重小学生的年龄特点，合理的借助多样化的语言、教学方式来引导学生强化自我认知。在实际授课过程中，教师可以饱含深情的对教学内容进行分析阐明、引导、解答，通过多方位的角度帮助学生加强对重点知识以及重点问题的理解，同时，教师应尊重学生之间的个体差异性帮助学生分析文章大意，体会文章真情实感，结合作者的爱国激情激发学生的爱国情怀，与作者产生共鸣，从而逐渐培养学生的爱国情感[5]。

例如在进行《难忘的一课》教学时，可以根据课程的内容为学生合理的设置问题，问题可以是“作者驻足一间教室，透过窗户看见了什么？文章中年轻的台湾女教师是怎样知道学生掌握祖国文字的？”通过一系列的问题引导，强化学生对于文章内容的理解，学生通过教师教学方法的引导，能够理解文章的主要内容，虽然台湾回到祖国怀抱的时间较短，但是台湾人民对于祖国的热爱程度不亚于他人，在教师的引导下学生能够清楚地将课文的内容进行掌握，同时在课文阅读以及理解过程中能够强化自身的语文思维能力，在爱国情怀引导下不断优化学习素养。

四、激活学生体验，强化学生热爱祖国的情感

文学作品能够展示出作者的思想情感，语文教学是思想情感传递的最佳办法，因此在小学语文教学过程中，合理的强化爱国主义教育能够强化学生的个人情感。爱国主义教育是情感教育的重要形式，在语文课堂爱国主义教育过程中，必须要以情为基础展开教学内容，学生势必会激发出自身的爱国主义情感，强化自身的道德认知，优化自身的道德行为。在实际语文知识授课过程中，教师应根据学生的整体学习特点，富有感情的为学生讲解课文的内容，通过一些具体事例来引导学生启发学生，激发学生的爱国主义情感[6]。

例如在命题作文写作方法教学过程中，教师可以以命题作文的中心思想作为教学引导，在课堂中为学生例举实物，从而增强课堂教学的多样性，调动课堂教学的氛围，多样化的教学课堂能够强化学生的学习体验，使学生珍惜当今美好学习生活的来之不易，从而强化自身爱国情感，强化学生的内心体验，激发学生自身的民族自豪感。

结论

小学语文教学课堂是发扬与传承爱國主义精神的重要地点，因此在小学语文课堂进行爱国主义教育时，应将爱国主义精神贯穿到课堂教学的各个环节，与此同时，教师应根据学生的整体学习需求，采取不同的教学策略激发学生的学习兴趣，使教材中的具体爱国教育内容能够被深度挖掘出来，在多样化教学形式的引导下强化爱国主义教育内容的实效性，使学生在爱国主义精神的引导下树立正确的三观意识，强化自我素质的发展，争取成为促进国家发展、优化国家建设的优秀共产主义接班人。

参考文献：

[1]王童童.爱祖国 树新风——爱国主义教育在小学语文课堂中的渗透途径研究[J].考试周刊，2021（76）：28-30.

[2]李晓梅.让爱国主义教育在小学语文课堂传承[J].黑河教育，2021（06）：50-51.

[3]柳海生.小学语文课堂中的爱国主义教育[J].吉林教育，2021（Z1）：120.

[4]梁简亮.如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：155.

[5]王萍.天下兴亡，匹夫有责——如何在语文课堂贯彻爱国教育[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：168.

[6]张永宪.浅析小学语文课堂中爱国教育的渗透[J].当代家庭教育，2020（01）：74.