基于“以赛促教”的汽车机电维修教学创新浅议

王灿博

摘 要：当前社会对于人才的要求逐渐提高，并重点关注人才的实践应用能力。职业院校作为培养人才时间应用能力的重要场所，学生的的实践应用能力高低，直接体现了职业院校的教学质量与办学水平。所以本文以汽车机电维修专业为例，尝试通过开展汽车机电维修竞赛的方式，应用“以赛促教、以赛促教”的全新教学模式，实现对当前职业院校汽车机电维修专业教学的创新，并为之后教育工作的开展提供一定参考。

关键词：以赛促教 汽车机电维修 教学创新

随着人们生活水平的显著提升，人们对于车辆的追求，不再停留于基本的可乘坐层面，对于各类功能及体验感受的要求越来越高，如此使得汽车的机电设备数量及复杂程度大幅上升，在此背景下，相关机电维修专业人才的需求量也在不断增加，如何有效满足当前我国汽车行业的实际需求，成为当前职业院校汽车机电维修专业急需解决的问题之一。而“以赛促教”教学模式的合理应用，可以让学生对于学习的积极性得以充分调动，同时强化其创新和实践应用能力，确保所培养出的汽车机电维修人才能够满足社会的实际需求。

1 “以赛促教”教学模式内涵及其在汽车机电维修专业教学中的促进作用

1.1 “以赛促教”教学模式内涵

“以赛促教”是在教师在对课题设置相关任务时，使用有步骤、有计划、有目的的技能竞赛形式替代传统的实训项目，要求学生根据比赛的相关要求完成教学设定目标的教学模式之一。该教学模式侧重强化实训项目的实践性、学习过程中的多样性及性能考核的规范性，让传统的实训教学转变为“思考——实践——考核——重复训练”的过程，引导学生逐渐形成健康心理，并提升其专业素养，让学生在欢快的学习氛围中理解和掌握知识与技能。

1.2 “以赛促教”在汽车机电维修专业教学中的促进作用

汽车机电维修专业具有较强的实践性，通过将技能比赛和汽车机电专业维修合理结合，可以促进学生主观能动性的发挥，有效契合学生的需求及特点，让学生的自主学习及探索能力得到充分激发，从而促进其实践应用能力的提升，达到强化学生学习兴趣和实践创新能力的目的。

1.2.1 “以赛促教”能够有效深化产教融合，促进校企合作

通过技能比赛等方式，将职业教育在学校层面深化校企合作、在专业层面坚持工学结合、在产业层面促进产教融合的本质充分体现。技能比赛有效推动教学改革，强化校企之间合作，并提升学生在汽车机电维修方面的综合能力，促进技能比赛的成果被应用到课堂教学中。

1.2.2 “以赛促教”是强化学生职业精神和职业技能的有效载体

技能比赛实质上是职业院校互相交流学习的重要平台，其可以有效推动校企合作的深入发展，充分体现职业教育的成果。技能比赛能够对职业教育的教学改革产生较为深刻的影响，在很大程度上决定职业教育发展方向。但愿不应当将职业教育培养目标与技能比赛目标划等号，也不应当将日常教育和比赛集训画等号，而应当以技能比赛的经验促进汽车机电维修专业学生实践创新能力的提升。

1.2.3 “以赛促教”能够有效提升职业院校学生的学习兴趣及实践能力

通过技术比赛，可帮助学生构建良好学习氛围，能够快速培养职业院校学生的学习兴趣。将技能比赛与汽车机电维修专业教学合理融合，運用比赛的形式，对学生形成正向刺激，强化其动手能力，确保学生在完成理论和专业知识与技能学习的同时，以比赛的形式，合理结合理论和实践，不仅在促进学生深化理论知识认知方面意义重大，还可以采取比赛的方式，有效提升学生的实践应用能力，更好的契合当前社会经济发展的实际需求。

2 职业院校汽车机电维修专业教学存在的问题

2.1 实践能力较低

在当前时代下，随着我国社会经济的快速发展，对于汽车的要求越来越高，汽车除基本代步之外，还需要提供诸多电气化服务，其中所涉及的大量机电设备，要求汽车维修专业学生具备更高能力。其除了要求学生具备大量专业理论知识外，还需要确保此类人才具备较强的实践应用能力，在毕业之后能够快速满足企业发展需求。但当前我国职业院校汽修专业教学依然侧重理论知识方面，对于时间应用缺乏足够重视，导致很多学生毕业后因缺乏较强的实践应用能力，而无法满足企业实际需求。

2.2 不重视学生的主体地位

随着我国新课程改革工作的逐渐深化，职业院校教学理念已经有传统的传授单一的专业知识向全面提升学生综合素养水平的方向发展，如此要求汽车机电维修专业教学需要坚持以学生为本，注重培养和发挥学生的主体地位。但当前我国诸多职业院校汽车机电维修专业教学还局限于教师讲、学生听的状态，学生缺乏充足的主动创新实践机会，其自身的学习积极性难以被有效调动，对学生综合素养和专业技能的提升产生阻碍。

3 基于“以赛促教”的汽车机电维修教学创新措施

3.1 更新教学理念，创新教学模式

当前社会快速发展变革，为确保职业院校汽车机电维修专业可以更好的满足当前社会发展的实际需求、满足当前阶段下我国在此方面对人才的要求，职业院校汽车机电维修专业必须要能够及时更新自身教学理念，创新应用各类先进教学模式。

3.1.1 合理制定专业人才培养方案

职业院校对于人才培养的核心要求是强化其专业知识和技能，采取技能竞赛的基本教学模式，基于各单位及企业对于此类人才的基本要求，全面培养和提升学生的专业能力，确保其在日后就业时，可满足企业相关要求，让学校和企业之间衔接顺畅。所以对于汽车机电维修专业，必须要合理制定符合要求的专业人才培养方案。

3.1.2 构建高素质的双师型教师团队

以赛促教过程中，学生在汽车机电维修竞赛时所表现出的水平，很大程度上由其指导老师自身整体水平决定。当前，越来越多的职业院校开始注重建立和推广“名师带动名校发展”模式，所以职业院校对于双师型教师的培养较为重视，同时也十分关注双高型教师的培养，经常安排具有较高综合水平的教师参与各类专业教师培训活动，通过此方式再度提升教师的专业水平。而且构建高素质的双师型团队，能够积极促进职业院校教师结构的发展完善，提升指导老师自身的整体水平，进而提高学生汽车机电维修方面的综合能力。

3.1.3 建立技能比赛平台，全面培养学生专业技能

职业院校对于汽车机电维修专业学生的培养，应当自己入学时开始，并将促进其全面融入技能竞赛教学作为培养目标。教师在就相关课程进行教学时，需要在教学的所有环节融入技能竞赛，并将此作为教学的核心内容之一，让所有学生都能够对此高度重视，并积极参与其中，有效提升学生参赛的主动性，确保“以赛促教”这一教学目标得以有效实现。

3.1.4 建立有效的教学模式保障机制

首先，要建立过程保障机制。汽车机电维修竞赛的确定，必须要设置基本的前提条件，即要以汽车机电维修专业的人才培养目标为核心，其指标应当参考用人单位当前的实际需求，由专业教师团队在此基础上确定最合适的竞赛方案;为确保教学目标能够与竞赛内容相契合，需要有专业教师核对双方内容，尽可能保证两者有效匹配。教研室主任要按照专业教师的具体情况，合理安排教学经验丰富的任课教师，建立专业竞赛指导教师团队，针对竞赛的具体内容，进行综合评估，并提出相应的改善措施，确保现在的内容可以与教学目标有效契合，让参赛学生的技能水平及专业知识得到全面提升。其次，要建立奖励保障机制，为有效提升学生在汽车机电维修竞赛方面的参与记忆性，需要建立完善的奖励保障机制，对于在建设过程中获得优异成绩的学生，需要按照其具体成绩，对其综合测评结果进行适当加分，并且在奖学金评定时，对其予以适当倾斜;为充分调动教师的工作积极性，需要构建完善的教师奖励机制，对于所指导的学生取得优异成绩的，教师除获得相应表彰之外，还需要给予其适当的物质奖励。

3.2 强化校企间合作，提升学生的实践能力

当前社会对于人才的需求不再局限于理论相关知识，还要求學生具有较强的实践应用能力，所以要求职业院校教师在汽车机电维修专业教学过程中，为学生建立良好的实践平台，确保学生实践能力的有效提升。在日常教学时，教师可以强化和企业间的联系，通过校企合作模式，结合学校和企业视角，注重培养具有较强实践应用能力和扎实专业知识基础的实践性人才。除基本的维修竞赛外，还可以与企业共同开展技能大赛，让企业员工和学生共同参赛，使得学生可以在比赛过程中充分认识到自己所存在的不足之处，了解当前汽车机电维修行业的实际情况，使得自身的学习根据针对性，促进自身实践能力和理论水平的全面提升，真正达到“以赛促教”的目的。

4 结语

合理应用“以赛促教”教学模式，可以让学生的专业知识与技能水平得到显著提升。并且可以在一定程度山提升学生对专业知识的综合应用能力。所以职业院校方面需要充分明确以赛数学对于汽车机电维修专业教学的促进作用，明确当前在教学方面所存在的不足之处，合理采取有效措施，更新教学理念，创新教学模式，强化校企间合作，提升学生的实践能力，让汽车机电维修专业学生通过技术比赛有效提升专业综合能力，为市场培养出真正的有用人才，更好的满足社会发展需求。

参考文献：

[1]梁时光，李婕，朱春红.以赛促教，以赛促教培养汽车专业学生工程设计表达能力[J].汽车实用技术，2020，000（007）：231-233.

[2]王小刚，朱利华.“课证融通，以赛促教”双创人才培养探索[J].2021（2020-33）：62-63.