儿童立场下的幼儿园绘本主题活动实践研究

吴梅蓉

摘 要：绘本是一种幼儿读物，其图文并茂，色彩鲜明，图画卡通可爱，在很大程度上能够吸引幼儿的眼球，增强幼儿的阅读兴趣。现如今，很多幼儿园都利用绘本主题活动来进行语言的教学，取得了较好的效果，绘本的价值因此获得了越来越多人的认可。绘本中的图画以及故事不是随意编写的，都是具有一定的教育意义的，这些故事以及图画可以促进幼儿身心健康发展，形成健全的人格。与此同时，将绘本作为幼儿园的主题活动的主要内容，可以让幼儿的智力在很大程度上得到开发，也会增强幼儿的想象力以及创造力。因此幼儿教师应该重视绘本在主题活动中的应用，采取多种方式进行绘本教学，激发幼儿的兴趣，让幼儿实现全面发展。文章从儿童立场的角度出发，对幼儿园的绘本主题活动进行了研究。

关键词：儿童立场;幼儿园;绘本;主题活动

中图分类号：G613.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）02-0163-04

一、 引言

绘本的内容极其丰富，包含了科学、健康、社会以及艺术等多个领域的内容，从开发幼儿语言的角度来看，绘本符合幼儿的心理以及生理上的需要，因此绘本的学习价值非常高。在组织幼儿园的主题活动时，教师合理的融入绘本的内容，可以增强幼儿对活动的兴趣，提高参与度，让幼儿通过绘本了解到相关学习知识以及道理。教师要认识到幼儿的年龄特点，在不同的主题活动中引入合适的绘本。教师要保证选取绘本的内容与活动所有关联，除此之外，还要与幼儿的日常生活息息相关，这样有助于加强幼儿对绘本的理解。文章对主题活动进行了简单的介绍，然后分类绘本融入幼儿园主题活动的现状，最后对绘本在幼儿园主题活动中的应用提出了相应策略，以供参考。

二、 幼儿园主题活动的基本内涵

幼儿园主题活动的定义是：规定出一段具体时间以及一个学习主题，在这段时间内，以这个主题为中心，开展相关的教学活动。幼儿园的主题活动，不仅仅是教幼儿们学会相关的知识，而是一个较为综合的教育过程，它是综合了语言、社会、科学、生活以及艺术这五大领域的内容，将它们放在一个主题之下，结合着幼儿们的现实需要以及生活实际组织的教育教学活动。在活动中能够突出幼儿的主体地位，培养幼儿自主思考能力。幼儿通过在主题活动中的不断探索，可以积累相关的生活以及学习的经验，因此主题活动对于幼儿的全面发展非常有利。幼儿教师在组织主题活动之前，应该深入了解幼儿的性格特点以及兴趣爱好，结合幼儿的生活习惯等进行活动的设计，让主题活动能够在最大的程度上激发幼儿的好奇心理，让幼儿愿意主动参与到活动之中，在活动中得到全面的发展。

三、 幼儿园绘本主题活动现状

绘本，顾名思义就是画出来的书，它将图片和文字进行了结合，它们共同作用表达出一个完整的故事。绘本以大面积的图画和少量的文字就能表述出具有特定主题的故事。绘本中的图画色彩鲜明，幼儿们非常喜欢。但是目前幼儿园中有很多幼儿教师的绘本教学方式不正确，他们习惯于让幼儿自己阅读绘本。如果绘本阅读是让幼儿自己进行阅读的形式，幼儿最开始会感觉到新鲜，久而久之就会彻底失去兴趣，并且这种形式对于幼儿的言语表达能力没有丝毫的促进作用，幼儿也很难从绘本故事中学习到相应的道理。所以，教师应该将绘本融入幼儿的主题活动之中，通过引导幼儿阅读绘本，结合幼儿的兴趣爱好，挖掘出绘本中的相关教育元素，促进幼儿的健康成长。

四、 儿童立场下幼儿园绘本主题活动的实践研究

（一）关注问题引导，培养幼儿的领悟能力

儿童文学素养是一名幼儿教师必须具备的品质。幼儿教师必须具备筛选绘本的能力，能够在众多绘本中发现优质绘本，并且具有欣赏优质绘本的能力，能够分析出绘本要要表达的道理和情感，然后传达给幼儿。通过帮助幼儿分析理解绘本，不断提高幼儿的领悟能力。

比如在开展一个关于“尊重生命”的主题活动时，我利用的绘本是《让路给小鸭子》。这个绘本主要讲述的是鸭子夫妇要搬家，搬到一个适合他们居住的地方。但是他们需要带领着他们众多鸭宝宝在城市的道路上穿梭，这就存在一定的危险性，最终在警察以及居民的帮助下，小鸭子实现了成功搬家。绘本表达的是人和动物和谐相处的场景，体现了人们对生命的尊重。所以教师在进行绘本活动的时候，应该多通过提问的方式启发幼儿主动思考，锻炼幼儿的领悟能力。在进行这个活动时，讲到鸭子们要穿梭马路时，老师停下提问幼儿：“宝贝们，马路上有这么多的车，鸭子一家要怎么通过呢？”幼儿1：“老师，我觉得它们可以等红灯的时候过呀，过马路要遵守交通规则。”幼儿2：“老师，我觉得警察叔叔应该会帮助小鸭子一家的。”……幼儿们的回答都非常精彩，在整个绘本讲解完成之后，老师没有直接告诉幼儿绘本要表达的道理，而是让幼儿先自己分析，最后再结合幼儿们的回答完成总结。幼儿们非常积极的参与到绘本总结之中。幼儿3：“我们在生活中应该多多帮助他人。”幼儿4：“我们要帮助弱小，尤其是小动物，我们应该善待他们。”最后我进行了总结：“宝贝们都说得非常好，老师今天要教给你们一个新的词汇——尊重，无论是小动物，还是人类，我们都应该尊重他们的生命，在他们有需要的时候帮助他们。”通过给幼儿布置问题的形式，可以提高幼儿对绘本的领悟能力。

（二）关注插图作用，培养幼儿的分析能力

绘本主要就是由图画和文字组成，其中图画是绘本的灵魂。教师在进行绘本教学时应该让幼儿关注图画，培养幼儿从图画中分析出相关线索的能力。比如绘本中人物的造型以及动作等，引导幼儿从这些细节中发现故事的发展方向，推断出故事的结局。通过这样的方式，可以让幼儿的思维得到锻炼，不断的增强幼儿的想象能力。

以“做事情要全力以赴”的主题活动为例。在这个活动中，老师带给幼儿的是《三只小猪盖房子》的故事。这个故事主要讲的是猪妈妈有三只猪宝宝。猪宝宝长大了，猪妈妈要让他们学会独立生活，就让他们自己盖房子生活。猪宝宝一号和猪宝宝二号因为嫌麻烦，就简单的盖了草房子和木头房子，只有猪宝宝三号对于盖房子这件事情没有对付，花费了长时间盖出了结实的砖房子。最终，只有猪宝宝三号的砖房子住得最长久。故事告诉我们做事情不能对付，要全力以赴做好。这个绘本上的图画非常多，并且极其细致，非常适合让幼儿进行观察。为了让幼儿能够看得更加清晰，我将绘本中的图画导入了多媒体，通过大屏幕显示出来。首先展示了在盖房子之前，三只小猪的状态。让幼儿通过观察小猪们的表情，猜测接下来会发生什么事情。我们班级中的幼儿观察得非常仔细。幼儿1：“老师我发现，猪宝宝一号和二号的表情和猪宝宝三号不一样。”幼儿2：“老师，我看猪宝宝三号的表情非常认真，我觉得它能将房子盖好。”在幼儿们观察过后，我放出第二张图片：三只小猪盖出的三个不同材质的房子，让幼儿们继续观察。幼儿3：“老师，我发现草房子盖得不好，从外面都能看到里面，有那么多的缝隙，它睡觉的时候会被风吹感冒的。”幼儿4：“石头房子结实又漂亮，肯定可以住得很久。”最后老师将整个故事讲完，幼儿们发现通过自己的观察，已经猜出了故事的結局，都非常高兴，主动学习的兴趣更高。

（三）关注情节引导，培养幼儿的理解能力

在绘本阅读的过程中，教师讲解绘本的确可以让幼儿快速的理解绘本的整体故事情节以及所要传达的道理，但是长期应用这种绘本教学模式会让幼儿产生依赖，看到绘本就想让教师来讲解，对于绘本故事的体验感不强。只有让幼儿全身心的沉浸在绘本故事之中，才能够让幼儿对绘本故事有更深刻的理解。教师可以通过让学生进行角色扮演的形式，将绘本故事演绎出来。这样的方式，沉浸感更强，让幼儿成为故事中的角色，幼儿会产生浓厚的兴趣，然后积极的参与到表演之中。

比如开展有关“团结力量大”的主题活动时，老师选择了《勇敢的小动物》这个绘本。这个绘本主要讲的是森林中的小动物们利用自己的长处，打败森林之王老虎的故事。这个故事涉及的小动物非常多，适合幼儿们聚在一起进行情景表演。在表演之前，老师给幼儿们准备了相关的道具，就是对应小动物的头饰。同时介绍了故事背景：在大森林中，原本是一片祥和的，但是老虎的出现打破了森林中的宁静，老虎仗着自己厉害，每天都会欺负小动物，这让小动物们非常痛苦，于是大家聚在一起，决定共同对付老虎，让它不要再欺负大家。幼儿根据意愿开始了表演：

扮演山羊的幼儿：“老虎太过分了，总是欺负我们，我们必须想想办法。”扮演小白兔的幼儿：“我们大家团结在一起，共同对付老虎吧，不然，我们是自己是打不过老虎的，我虽然小，但是我跑得快，可以隐藏自己，我可以给大家探听老虎的消息。”扮演小鹿的幼儿：“我的腿很长，我可以用我的腿狠狠的踢老虎。”扮演山羊的幼儿：“我有锋利的角，我可以顶得老虎头破血流。”扮演猴子的幼儿：“我的手非常灵活，指甲也锋利，我可以抓老虎的脸。”……幼儿们在表演的过程中体会到了团结的力量，认识到了大家在一起合作能够完成自己一个人完成不了的事情。通过这种角色扮演的形式，让幼儿沉浸在角色之中，能够更深入的理解绘本所表达的情感。

（四）关注感受体验，培养幼儿的续编能力

教师选择的绘本必须是符合幼儿身心发展规律，幼儿能够轻松理解的。与此同时，教师还要关注幼儿在绘本活动中的感觉。大部分幼儿对故事的理解也非常到位，教师就可以让幼儿自己进行续编，可以大大的提高幼儿的创造能力，有助于幼儿的全面发展。

比如在进行“互相帮助”主题活动时，选择的是《鸡妹妹与鸭哥哥》这个绘本。这个故事告诉幼儿们要互相帮助。这个故事情节比较简单，涉及的角色也很少，幼儿们对于这个绘本理解的程度很好，所以适合让幼儿们对故事进行续编。老师带领幼儿们学习完这个故事之后，让他们构思如何续编故事。我们班的幼儿故事编得非常精彩。以其中的两名幼儿为例。幼儿1：“在鸡妹妹与鸭哥哥互相帮助之后，他们成了非常要好的朋友，一起到了游乐场。鸡妹妹发现自己的门票不见了。这个时候鸭哥哥没有自己进入游乐场游玩，而是选择帮助鸡妹妹一起找游乐场的门票，最后找到了门票，鸡妹妹与鸭哥哥虽然进入游乐场的时间晚了，但是他们依然很高兴，他们的友谊变得更好了。”幼儿1编的故事还是在两个人互相帮助的基础上，幼儿2在故事中加入了新的角色。幼儿2：“鸡妹妹和鸭哥哥成了特别好的朋友，他们每天一起上学，一起放学。有一天他们在放学的路上，发现掉在陷阱里的小松鼠，在鸡妹妹与鸭哥哥的共同努力下，小松鼠被救了上来。”通过让幼儿续编故事的形式，在锻炼幼儿的创造力的同时，也让幼儿的言语表达能力得到了一定程度上的增强。

（五）关注环境创设，培养幼儿的创新能力

为了让幼儿在学习绘本时的体验感更强，幼儿园教师应该重视环境的设计。教师可以在完成一个绘本活动之后，带领幼儿创造一个与绘本故事相关的环境，这样可以让幼儿对绘本记忆更加深刻。教师可以带领幼儿利用橡皮泥捏造绘本中的角色，然后摆在班级中的展示台上，或者教师也可以让幼儿们进行绘画，画出绘本中的角色，然后将这些画作粘贴到班级的墙上展示。通过这样的形式，可以增强幼儿的自信，让幼儿在学会绘本中的知识外，还能够提高自己的动手操作能力。

比如在开展“无私奉献”主题活动时，选择的绘本是《彩虹色的花》。这个绘本主要讲述的是一朵七彩的花美丽的绽放着，它用自己的花瓣帮助了小蚂蚁、蜥蜴以及小鸟等多个动物，最后自己的花瓣被都摘光了。但是最后春天再次来临，彩虹色的花再次绽放，它又可以帮助其他人了。这个故事告诉幼儿要养成乐于奉献的好品质。这个绘本中的花朵色彩鲜艳，结构简单，非常适合让幼儿绘画或者用黏土捏制。老师让幼儿按自己的想法选择材料进行制作并布置了环境与同伴分享，幼儿们将《彩虹色的花》这个故事牢牢的记在了心里，也学会了无私奉献。在完成这一绘本主题活动之后，班级中的幼儿变得无私起来，有的幼儿从家里面带了好吃的和其他幼儿分享，有的幼儿在平时的游戏和学习之中变得更加愿意帮助别人。显然，以这种形式开展绘本主题活动效果是非常显著的。

（六）关注亲子阅读，培养融洽的亲子情感

幼儿的教育离不教师，更离不开家长。我们在开展绘本主题活动时，定期邀请家长加入开展亲子阅读活动，增强亲子之间的感情，也让幼儿的家庭氛围变得更加和谐，有利于幼儿的健康成长。

比如亲子活动中选用《月亮，生日快乐》这个绘本。这个绘本主要讲述的是小熊喜欢月亮，想送给月亮生日礼物，但是不知道月亮的生日在哪一天，最终通过回声的方式得到了月亮的生日，送给月亮一顶帽子的故事。老师将家长们邀请到班级中，让家长给自己的孩子讲解这个故事。家长们讲完故事之后，让他们一起完成贴纸手工。这个手工贴纸中有大树、小熊以及月亮和帽子，需要家长和幼儿的共同努力完成制作。通过这样的亲子绘本活动形式，拉近了家长与幼儿之间的距离。除此之外，老师给家长们安排了新的任务，让家长每天晚上都给孩子讲一个绘本故事，增进亲子情感的同时使孩子养成爱阅读的好习惯。

（七）关注品质形成，培养幼儿的实践能力

实践是检验真理的唯一标准。教师在进行绘本活动的过程中应该重视实践的作用，让幼儿通过亲身的实践，加深对绘本故事中知识的理解，同时增强幼儿的兴趣，不断提高幼儿的创新实践能力。

比如在开展关于“动脑思考”的主题活动时，选择的绘本是《乌鸦喝水》。这个绘本故事主要讲的是由于瓶口太窄以及水面太低，乌鸦喝不到瓶子里面的水。但是聪明的乌鸦通过向瓶中加入小石子的方式让水面不断升高，最终喝到了瓶子里面的水。这个绘本故事可操作性强，适合让幼儿自己动手实践，观察水面上升的现象。因此，在进行《乌鸦喝水》绘本活动时，老师先引导幼儿理解整个故事情节，然后给幼儿们下发提前准备好的水瓶，将幼儿们带到室外有小石子的地方，让幼儿自己动手实践，感受水面升高的过程。在动手操作的过程中，幼儿们非常兴奋，感觉很神奇。在这个时候，老师又给幼儿讲解了水面升高的原因，并且告诉幼儿们要向小乌鸦一样，遇到事情要自己动脑思考，想办法解决相关的问题。动手实践的形式，增强了幼儿们对绘本的热情，提高了幼儿实践操作能力。

五、 结束语

综上所述，绘本对于幼儿的教育有着至关重要的作用。幼儿园教师在开展主题活动的时候，融入绘本教学，引发幼儿深度的学习体验，通过以绘本为载体的主题活动的深入开展，促进幼儿品质、行为、习惯等的全面发展。

参考文献：

[1]冯廖宁.以社会主题绘本为载体开展幼儿园主题活动的价值与建议[J].教育观察，2021，10（40）：40-42+80.

[2]齐金莲.幼儿园绘本课程教学存在的问题及指导策略[J].辽宁师专学报（社會科学版），2021（5）：84-85.