基于“1+X”课证融通的活页式教材开发研究

陈娟

摘 要：“1+X”证书制度作为职业教育领域新举措，对教材改革提出了新要求。文章结合汽车检测与维修技术专业教学现状深刻剖析了教材改革的必要性，介绍了活页式教材的内涵及开发思路。依据职业技能等级证书标准要求及企业典型工作任务需求，开发了适合高职汽修类专业学生学习的活页式教材。经过教学实践，验证了活页教材的实用性，为后续的教材开发积累了宝贵经验。

关键词：“1+X”证书 课证融通 汽车维修 活页式教材

国务院颁布“职教20条”以来，我国职业教育发展已走上了提质培优、增值赋能的快车道，职业教育地位发生了格局性变化。教材改革作为三教改革中的重要环节，不仅要与时俱进，更应具有一定的前瞻性。现行教材缺乏“1+X”证书标准的融入，没有将学历证书和职业技能等级证书互通衔接，未有效调动相关行业、企业深度参与协同育人，因此为提高职业院校技术技能人才培养质量，活页式教材的建设开发工作迫在眉睫。

1 推行教材改革的现实需求

1.1 新时代职教理念发展需求

教材编写的重要依据是课程标准，如今职教理念已经转型升级，课程标准随之调整，这就对教材建设提出了新要求。“职教20条”中明确提出专业设置要参考区域经济发展和产业需求、课程内容要与职业标准对接、教学过程要反映生产过程;探索适合中国职教的“1+X”证书制度，夯实学生可持续发展基础;校企“双元”合作开发新型活页式、工作手册式教材[1]。目前汽车维修类专业，现有专业课程大多都是按照学科体系设置，具有知识结构逻辑性强，内容全面等特点[2]。目前实施的“1+X”证书制度，模块化较强，打破了原有的知识体系，把汽车专业知识分成了多个模块，结合X证书标准，将知识点和技能点重构，在此背景下如何将课、证融通，编写适合X证书标准的新型活页式教材亟待解决。

1.2 课堂教学实施需求

汽车专业课程经过近些年的一体化改革和建设，取得了一些成果，但在课程实施过程中，针对某一个工作任务需要传授给学生相应的知识点和技能点，单一的依靠学生自己获取比较困难。在任务实施过程中学生从老师讲授的过程获得应具备的知识、技能、职业素养，所以在开展一体化课程前，需要教师从教材、企业培训手册和维修手册等多个途径获取知识点和技能标准，通过提炼整合融入到课程教学中，形成学生学习的材料供学生自学和查阅。这种学习材料能够更加贴近一体化项目的教学，能够辅助一体化项目教学的正常实施;能够便捷高效地指导学生对一体化课程的学习。目前所使用的教材通用性比较强，采用一体化方式上课时，在任务实施的环节很难与学校的现有设备相吻合。为方便教学实施，需要教师根据学校设备的实际情况对课程涉及的知识内容进行整合开发，结合1+X标准开发适合本校学情的活页式教材。

2 新型活页式教材的内涵

活页式教材重点突出在“活”，重点是内容上的活，而不是形式上的活。活页式教材要与现代职业教育教学改革紧密结合，应随着技术的变化和教学改革同步更新，且有利于教学活动的开展。活页式教材形式上装帧活页可拆装，内容更新可更换，任务工单可学习，工作页可组合。教材内容与职业岗位需要紧密结合，突出“典型工作任务”学习目标、任务要求、实施过程、效果评价等，具有较强的真实性、实时性，根据需要及时更新。活页教材是学生自主学习的载体，还应具备职业引导性，能够帮助学生了解职业、认识岗位、掌握技能，从而帮助学生学会如何工作[3]。

3 新型活页式教材开發思路

新型活页式教材的育人功能体现在以培养学生综合职业能力为终极目标，通过教材引领，培养学生了解职业，熟悉岗位，学会工作。教材开发以学生为主体，以企业典型工作任务为载体，以岗位职业能力为基础，以德育教育为主线，最终形成一个相对独立和模块化学习材料。

3.1 贯穿德育主线发挥育人功能

职业教育作为一种类型教育，其培养目标既要全面落实立德树人的根本任务，又要充分彰显职业教育的类型特质，健全德技并修的育人体制，真正做好三全育人。在活页式教材中将工匠精神、劳动精神与知识传授、技能提升相互耦合，融入工作任务，贯穿教材始终，使教材充分发挥育人功能。

3.2 贴合岗位实际保证科学合理

高职院校教师普遍存在理论知识深厚，企业实践经验欠缺的现状，对企业一线的新技术、新工艺、新材料、新方法的掌握存在滞后性。活页教材开发过程要注重校企双元共同参与，前期进行广泛调研，要结合区域经济发展特点和产业集群的规范开展针对性调研。对天津及周边的汽车制造商、汽车4S店、汽车修理厂进行调研，对调研结果进行重点分析，制定初步方案并进行多维度论证。通过行业的专家、企业专家和教师等共同认证，核定内容是否贴合实际工作，操作步骤是否符合行业规范，是否符合学生学习规律。因此需要反复推敲常见工作岗位任务，让学生经历完整的工作过程，帮助学生实现“在工作中学习，在学习中工作”，从而培养学生“学会工作”。

3.3 面向岗位能力体现课程特色

《发动机构造与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的专业核心课程。通过本课程的学习培养学生具有汽车维修、检测和装配岗位相适应的职业素养和职业道德;具有相关设备和工量具的维护使用及熟练操作能力;具有较强的沟通交流及适应技术变革的终身学习能力;最终达到“精操作、知工艺、懂管理、可提升”的技术技能型人才标准。针对该课程的培养目标，教材改革是一个全面系统化的升级过程，在课程教学过程中，通过整合教学资源，优化教材体系、完善教学内容，实现知识的拓展，使教师的“教学资料”转化为学生的“学习资料”[4]。活页教材最大的外在特点是装帧灵活，方便拆装重组，教师可以根据教学标准单独拆解开进行讲解，学生也可针对专门项目进行独立学习，活页中还需设置留白，方便同学们随时记录、总结、提炼、创新。通过教材引领，构建学生自我学习体系[5]。

3.4 建设教学资源丰富教学形式

随着互联网技术和智能终端技术的发展，“互联网+”教材越来越受到广大师生的喜爱，在编写活页式教材时要朝着数字化、多媒体化的方向发展。在活页式教材编写过程中注重信息化元素的融入，使教材能够与时俱进，为线上线下混合式教学打好基础。对于一些抽象的概念和工作原理要多用动画、虚拟教学平台来进行展示，尽量减少教材中原理性的叙述。动画资源尽量采用互动方式，以增强学习者的学习兴趣。

4 活页式教材的开发步骤

4.1 提取典型工作任务

活页式教材是以企业典型生产任务为载体， 需要将企业先进的技术、工艺、方法等编写进教材[1]。因此，从制定人才培养方案及课程体系时，教材编写组调研了多家汽车制造商、汽车4S店和汽车维修厂，通过现场考察、收集案例，并与企业技术人员进行访谈，提炼出发动机在生产制造、装配和维修过程中常见的13工作任务，同时根据中车行制定的汽车“1+X”证书的职业标准中的15个职业技能进行教学化处理，教学化思路详见图1，确定了9个学习任务。

4.2 设计学习任务

《发动机构造与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的核心课程，该课程知识点繁多、技能操作复杂，容易导致学生难以适应。为了提高学生学习的有效性，将知识内容还原到工作过程中，引入工作案例，并提前录制案例视频，学生可以通过扫描二维码观看视频。例如在学习任务1中，通过任务描述，设置维修过程中，当客户询问一些关于发动机常识性基本问题时可能遇到无法解答的情况，通过对发动机的基本构造、分类等方面学习可以较好解决这些问题。

在任务学习与实施过程中，首先引入“1+X”证书的职业能力标准，让学生了解需要掌握的知识点和能力点;其次设置多个引导问题，引导学生对发动机两大机构和五大系统的基本结构及工作原理等理论知识有初步认知;最后在任务计划实施阶段通过设置引导问题引导学生对发动机拆装、检修和装配等工艺流程中重要工序进行梳理，制定拆解流程，配合实操讲解，以便对知识点和技能点有更深入的理解。

在任务评价反馈阶段，通过学生自评、生生互评、教师评价三个维度对学生信息检索能力、任务认知程度、参与状态、学习方面和工作过程等方面进行评价，从记忆、领会、应用、分析、反馈全方位评估学生对知识的学习及掌握情况[6]。表1为学习任务设计内容。表2任务设计包括任务说明、任务学习与实施和任务拓展信息三部分。

4.3 融入思政元素

汽车能否安全的运行关系着驾驶员、乘客及行人的生命和财产安全，学生作为未来的汽车医生，要求其既要有过硬的专业本领，更要有良好的职业素养和职业道德。在教材中，特别是任务实施环节中，将思政教育与知识传授、技能提升相互耦合，彰显职业教育的类型特质，充分发挥活页式教材的育人功能。例如在拆解过程中应正确选用并使用工具，按照维修手册要求进行检测与维修，养成严肃认真，精益求精的工作习惯，一丝不苟、追求卓越的工匠精神，将劳动意识、职业素养润物无声的传授给学生。

4.4 建设数字资源

随着互联网和智能终端的技术进步，线上线下混合式教学已经成为一种趋势，在教材开发中，将典型工作案例中抽象的工作原理、拆装步骤、操作规范等内容，借助课程网络平台上的相应资源来呈现。同时将独立的知识点做成微课，供学生扫码学习。例如四冲程发动机的工作原理和配气正时的原理做成可交互式的动画，供学生们自主学习。通过数字化资源的建设满足了学习者的要求，为学生的学习提供了便捷，有效提高学生自主学习能力。

5 活页式教材的教学实践

在汽车检测与维修技術专业的一个班中应用活页式教材进行教学实践，该班共有 30名学生，课程教学周期56学时。在教学实践中，以活页式教材为主导，以学生为中心进行教学组织，采用基于工作过程的一体化教学模式。课程结束后，通过对学生的调研发现：95%的同学认为活页式教材有别于传统教材+工单形式，学习和工作流程清晰明了，有助于获得知识与技能;55%的同学会通过任务中信息化资源在课前进行预习，对于一些较难的知识点会与老师进行讨论交流，可以顺利的完成学习任务。通过教学实践也发现，学生在自主学习的过程中，往往容易停留在知识的表层，对于某个知识点更深层次的内容不喜欢挖掘，在后续的修订中还需要注重这方面问题的引导。

6 结语

本文研究了活页式教材开发的理念，在新的职教理念背景下基于汽车“1+X” 证书制度，以工作过程为导向开发了全新的《汽车发动机机械系统检测与维修》活页式教材，培养学生掌握汽车发动机故障诊断与检测所必需的综合职业能力，在教学实践中取得了一定的效果。在此基础上，后续的教材更新工作应紧贴行业、企业需求，开发更多基于工作过程的活页式教材，为汽车后市场培养更多的优秀人才。

[基金项目]本文系天津职业大学“十四五”教育教学改革研究项目“‘三教改革’背景下活页式教材设计开发实践探索”（项目编号：JY2021027，项目主持人：李江江）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]曹旭妍，刘向红，杨茂芽.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索——以“数字化制造（CAM）”课程为例[J].模具技术，2021（02）：56-60.

[2]佘阳梓，余凡.高等职业教育活页式教材的开发流程研究[J].职教论坛，2021，37（11）：75-80.

[3]蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点中国职业技术教育[J].2021（11）：88-91+96.

[4]梁艳.“1+X证书”制度下焊接技术与自动化专业活页式教材设计探索——以焊工职业技能（中级）为例[J].中国金属通报，2021（07）：111-112.

[5]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建.新课程研究，2018（9）：63.

[6]毛艳丽，吴洪艳，王瑞“任务书式”活页实训课程及教材的开发与应用研究——以中职物流仓储与配送技能实训为例[J].职教论坛，2019（10）：56.