小学语文阅读教学实施方法的研究

时萍萍 吕明

摘要：在小学语文教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位。阅读能力是小学生必备的基础技能，而新课程改革背景下，对于小学生阅读能力的培养有了新的要求，如何进行合理的教学改革从而达到更好的教学效果便是本文关注和探讨的重点。

关键词：小学语文;阅读教学;教学模式

当下，小学生语文阅读能力的培养，不再仅仅关注文字阅读，而是注重情感体验，形成良好的语感，进而培养学生的逻辑思维等能力。而传统的教学模式难以满足新课程改革背景下小学生阅读能力培养的新要求，为此多样的阅读教学模式便应运而生，本文将以其为中心进行探讨。

一、指导分类性阅读方法，加强训练提升能力

小学语文教材中包含的文章涉及不同的文体，除了基本以记事、写人、写景状物类的文章之外，还有科普性的应用文、童话故事、寓言、诗歌等。不同体裁和性质的文章在阅读时所要把握的侧重点也不尽相同。小学语文教师在组织学生进行阅读训练时，应从文章具体的文体出发，针对不同文体的文章提出不同的训练点和侧重点，让学生围绕这些基本内容深入阅读文章，在了解文章文体特点以及文本特色的基础上高效地进行阅读训练。例如，以《秋天的雨》这篇课文为例，这是一篇写景状物类的文章，这类文章的特点在于生动、形象化语言的运用。通过灵活运用这些语言展示事物本身颜色、形状以及性能等方面的特征。在引领学生进行阅读训练时，教师应从文章写景的角度、运用的写作手法等方面进行全面分析，让学生深刻认识到文章看似是在写秋天的雨，实际上是对秋天各种景象诸如色彩、丰收景象、动物过冬情境进行描述的，让学生带着目的，通过对文章构思、脉络以及写作手法进行全面分析进行深入阅读。如此，便使学生对不同文体文章的阅读和写作手法有了深刻认识，学生也能以此为支撑高效、深入地进行阅读训练。

二、分析解读重点词句，把握细节增强感知

观察现如今的小学语文考试试题不难发现，其中包含不少对重点字词、句子进行剖析的题目。这些重点词句往往也在整篇文章中起着承上启下、过渡衔接等各种重要作用，注重对这些重点知识的把握也是提升学生阅读能力的关键所在。为此，在开展以培养学生良好阅读能力为目标的小学语文教学时，教师应从分析、解读文章中的重点词句入手，通过对这些词句的结构、内容等方面进行深入剖析，增强学生对文章细节之处的把握，便于学生从整体、全面的角度把握文章，从而对提升学生的阅读理解能力产生重要的影响。例如，以《掌声》这篇课文为例，教师就可通过分析重点字词的形式引导学生感悟英子内心情感的变化过程。比如“默默坐在教室一角”“最后一个离开”等这些字眼都充分说明了英子因为自卑不愿被他人看见、不愿受到关注的心理。而在课堂上轮到她讲故事时，她的内心仍旧是自卑的，通过“把头低了下去”“慢吞吞站起来”这些字眼可以看出来。在课堂上，教师可以引领学生对这些展示人物心理的重点词句进行剖析，并让学生以此为依据找出英子情感发生变化的关键字词，从而在阅读时能够围绕这些词句进行训练，由局部到整体的全面理解课文内容。如此，通过对文章重点字词等细节之处的把握，增强了学生对文章整体内容的感知，达到了优化教学、提升学生阅读理解能力的目的。

三、挖掘文本背景知识，领悟情感品味内涵

学生对文章内容的深层次解读离不开对文章背景知识的把握和分析。通过深入挖掘并全面感知文章的写作意图、作者所处的时代背景等相关知识，能够让学生通过对文本的理解感受文章所传递的思想观、价值观，并逐步增强学生对作者所传递思想情感的把握，促进学生个人审美倾向的发展及其认知理解能力的提升。为此，小学语文教师在开展阅读训练时应有意识地渗透文本背景知识，引领学生对文章所传递情感及其蕴含丰富内涵的感知，学生的阅读理解能力也在潜移默化中得到培养和发展。

四、营造良好的閱读环境

每个班级都要进行读书角的设立，以此来为班级良好学习风格的形成创造良好条件。对于课堂角落的构建来讲，书籍角落中的书籍应主要由学生在课堂上提供的一些资源组成，以此来为学生书籍资源更好的分享提供一定支持。同时，还要鼓励全班同学一起参与书角的装饰当中。如，可以悬挂一些喜欢的名人名言等等，以此来营造出更浓厚的阅读氛围，书角管理可以交给学生独立负责，通过对书籍的定期更新、扩展，不仅有助于书籍内容的丰富，也能够进一步强化学生的集体观念、合作意识;可以进行阅读兴趣小组的组建，使得学生之间可以有更多共同话题，可以在交流、分享中对阅读产生更浓厚的兴趣，或者是定期在班级内组织朗诵比赛，这样既有助于学生语感培养，学生也可以在合作、竞争中产生新的兴趣。且在认真朗读，或者是聆听过程中，学生也可以从不同层面来对文章的内涵作出深入了解，进而真正爱上阅读。另外，手写也是激发、增强学生课外阅读兴趣与能力的重要路径，可以有效整合读与写，帮助学生更好地吸收在阅读中积累到的知识、技能，为之后更广泛的阅读、写出更高水平的文章奠定良好基础。同时，还可以鼓励学生定期制作班级的手写报纸，这样既有助于学生阅读视野的拓展，也能够为班级学生提供更新颖的阅读渠道，从整体上提升班级学生的阅读兴趣与水平。

结语

小学阶段的语文教学，阅读能力的培养一直是重中之重。新时代背景下，教师应该进行合理的阅读教学改革，摈弃过去只进行书面理解的阅读模式，将重点转移至学生的逻辑思维能力培养与感受认知能力提升上来，让其充分感受到文章中作者想要传达出的价值理念，并与自身的价值体系充分融合、碰撞，从而完成情感升华的过程，充分提高阅读的效率，达到良好的教学目的。

参考文献：

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本文系河南省农村学校应用性教育科研课题《小学语文阅读教学实施方法的研究》（课题批准号：21-HJYY-458）阶段性研究成果。