项目化学习在小学数学教学中的应用

白云征

摘要：教育课改形式的不断深入，提升了学生对数学学习的兴趣，在小学阶段进行项目化学习模式，也是教育课改的必然结果。项目化教学模式对学生的素质教育落实十分有帮助，为了深化数学学习内涵深刻感悟数学学习的含义，保障学生对数学知识的认识，更应该保持项目化教学的内涵，感悟数学教学活动进行多种创新实践，才能结合学生的学习状态提升学生对数学学习的整体意识，逐渐丰富小学数学学习的深刻含义，保障学生在数学学习上的兴趣。项目化教学活动的开展引导学生在数学学习中更加积极，全面提升学生对数学学科的认识，全面提升学生的核心素养，保障学生的数学学习效率。本文主要就项目化教学的意义、在小学数学学习中的体现进行分析。

关键词：项目化教学;小学数学;教学应用;措施分析

项目化教学引导学生向核心素养的方向发展，利用数学学习的基础向项目化思想进行延伸，提升学生的思维意识渗透，始终保持对数学学习的深刻含义，坚持核心驱动问题的引导，从生活中逐渐渗透到问题驱动当中，才能形成对小学数学学习的深刻认识，充分展现出数学学习思维的深刻含义，对于学生的核心素养发展十分有帮助。项目化教学方式不仅仅是一种新型的教学理念，更应该是数学知识之间的沟通交流方式，引导学生形成对知识的全新认识，并根据个人对知识的能力与认知进行整合，全面提升学生的学习兴趣。

一、项目化学习的基本内涵

项目化学习作为以项目为驱动的综合性学习方式，具有目标多元性，情境真实性，内容综合性，学生主体性和评价全面性等特点，有助于学生构建对客观世界的认识，有助于学生构筑良好的人际关系，有助于学生重建良好的自我经验.项目化学习在实施过程主要有确定选题，制定计划，实施项目，制作作品，交流展示和总结评价等六个流程，将其应用在小学数学课堂教学中，保障课堂教学质量及教学效率得到全面提高。与此同时，数学学科作为自然学的重要基础课程，学生数学学习素养的培养直接决定着科技发展及建设，因此，小学生数学思维能力及探索能力全部在项目化学习中而形成，部分学生的思维能力及自主学习能力得到了全面发展，尊重学生探索数学知识与学习数学内容的基本需求，充分发挥出项目化教学的重要性及意义，进而保障学生在项目化学习中能够长远发展。

二、项目化教学开展的深刻意义

1.提升学生核心素养能力的需要

项目化教学工作开展，是为了尊重学生的核心素养建设。现阶段学生的首要任务是学习核心素养理念，坚持在其引导下进行学科的拓展，认可素质教育的理念，从课堂内容再到组织形式上进行不断地创新，完善教学评价内容保障数学知识的联系性，只有这样才能更加充分的落实核心素养内涵，讲素质教育的理念发展当中永恒发展的主题。核心素养理念是链接现实课堂与学生之间的纽带，项目化教学使小学数学充满趣味性，在一次次的挑战活动当中不断落实核心素养，展现出教学的优势。

2.深化教学改革的需求

项目化教学主要是培养学生的合作能力和自主研究意识，为了进一步巩固学生的数学能力，全面提升学生的数学意识，实现项目化教学不仅提升了学生的学习兴趣，也帮助学生顺利的进行了数学问题的分析。在进行解题工作的同时要尊重数学解题过程，注重交流与沟通协作，保障项目化教学的优势，全面促进学生思维意识的拓展，为学生终身实践能力的发展提供重要的前提。突出数学教学实践活动的深刻内涵，保障数学实践活动的顺利开展，也是教学课改的最新标准，将项目化教学与数学学科进行整合，在创新数学教学课程的基础上实现了学科素养的建立，保障数学学习的内涵全面渗透项目化教学理念。

3.开启实践活动的需要

数学与实践有着很大的联系，开展项目化教學应将其中的问题进行充分的转换，保障数学学习的效率才能提升数学学习的意义，满足实践活动的设计需求，全面提升学生的实践能力，保障学生工作的扎实与严谨性，将项目化教学更充分的投入其中，满足实践活动创新的意义，将教学实践活动与项目化教学进行整合，全面提升数学学习效率，保障实践活动的顺利开展，为学生提供充足的知识学习研究空间，落实实践学习的深刻含义，保障数学学习效率提升学生学习兴趣。

三、项目化教学在小学数学的体现

1.项目化教学渗透素质观念

数学项目化教育为核心素养的落实提供充足的思想空间，项目化教学与实践教学的意义，为学生提供充足的思考空间，比如在统计相关内容学习中，老师可以带领学生到校园内进行树叶的统计，根据小组活动展开项目问题的提问，如果将学校门口的大树叶采摘下来能否铺满整个操场，首先进行问题的创设让学生带着趣味性进行知识分析，同时可以开展树叶量的计算活动，通过对数据的处理推出数学教学的理论性，借助更严谨的数学方式来深化学习内容，也可以借助微课的方式，让学生通过实验的方式对知识产生印象。

2.跨学科项目化学习

项目化教学理念连接了各个学科知识之间的联系，比如在夏天的桥学习当中，可以用积木等教学工具来搭建桥梁，借助空间结构等比例缩小的观念，在数学知识中进行充分的呈现，并借助现代教学工具对桥板进行设计，充分结合信息技术和教学工具提升学生的数学意识，强化数学学习的空间观念。同时数学学习也考察到学生的创意和动手操作能力，保障学生对数学学习的概念，深化学生空间观念的形成，提升学生的整体设计思维，不断向素质教育方向进行延伸，在开展学习工作的同时保障了学生的基础学习能力，全面渗透核心素养的内涵没展现出丰富的数学学习技巧。跨学科项目化教学内涵，拉近各学科之间的联系性，保障数学学习的内涵。

结束语：

随着素质教育的不断落实，在开展数学学习的过程当中，将项目化教学进行充分的展现，展现出丰富的数学学习技巧，在素质教育理念背景下渗透项目化教学，更适合现代教学的基本需求，帮助学生明确数学教学的优势，学生才能更充分的进行数学教学研究，优化学生的数学思维，将项目化教学理念进行充分的集合与转换。除此之外，小学数学学科项目的设置与标准化流程在实际操作中，应当保障学生主动参与在其中，充分发挥学生的动手能力及创新能力，帮助学生在小学数学教学中大力推进素质教育，培养创新型与全能型的优秀人才。

参考文献：

[1]钱中平.项目化学习在小学数学教学中的应用[J].求学，2021（39）：17-18.

[2]汤芬芬.项目化学习在小学数学教学中的探究应用[J].教学管理与教育研究，2021，6（20）：48-49.

[3]刘爽，许红梅.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2020（09）：19-21.