借助生活之源，浇灌思维之花

甘鱼泉

摘要：知识来源于生活，最终也要服务于生活，小学数学作为一门与生活联系紧密的工具学科，不仅需要学生掌握基础数学知识，更要培养学生数学思维，引导学生将数学知识运用于生活实践中，实现知识的学以致用。小学数学课堂可以通过生活化教学来拉近数学与学生的心灵距离，使学生在生活中学，在学中生活，构建起有趣、高效的小学数学课堂。本文从小学数学生活化教学的实施策略角度展开论述。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

所谓生活化教学，是指将教学活动置于现实生活背景下，从而有效激发起学生作为生活主体的学习兴趣和探究欲望的教学方法。[1]

一、创设生活情境，激发学习兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，只有激发起学生的好奇心和求知欲，学生积极主动的参与到教学活动中，才能保障课堂教学的效率和质量。小学数学是学生初级阶段的一门重要科目，不仅知识点多而且理论性强，单纯进行知识灌输会数学知识的枯燥性，如何才能有效激发学生的学习兴趣就成为了一线老师关注的重点问题。老师可以结合教学内容为学生创设生活情境，将数学知识与学生熟悉的、感兴趣的场景结合起来，勾起学生强烈的好奇心，使学生内心产生探究兴趣，进而主动走进情境中去进行观察和思考，享受数学学习的乐趣。

以一年级数学“数的顺序大小比较”这课教学为例，为了调动学生的学习积极性，老师利用多媒体为学生展示了生活中常见的一些有序排列，如大家习惯于按照大小个排队，饼干由小到大排列，花朵从未开到完全开放的不同图片，使学生发现其中好像存在着一些规律。老师在生活情境中引发学生展开生活联想和态度体验，激发起学生探究兴趣，进而跟随老师的引导展开本课学习，取得了良好的学习体验和学习效果。

二、引入生活素材，化解思维困境

一直以来由于数学知识抽象性强，而小学生思维处于初级发展阶段，学生在进行数学学习时非常容易陷入思维困境，影响学习体验和学习效果。为了降低学生对数学知识的理解难度，老师可以在课堂教学中引入学生熟悉的生活素材，将抽象的数字与生动直观的生活事物联系起来，弥补学生思维能力不足的问题，使学生在感性认知的基础上反散思维，逐渐建立起抽象思维，走出思维困境，化解了知识难点。[2]

以“分数”这课教学为例，在学习分数的数学概念时学生理解起来较为困难，老师可以用生活中切蛋糕来解释什么是分数，帮助学生将生活经验引入分数概念的理解中，使学生一想到分数就联想到分蛋糕，既大大降低了分数概念的理解难度，同时也增强了概念教学的生动性与趣味性，使学生轻松走出思维困境，为数学教学注入了生机和活力，构建起高效的数学课堂。

三、借助生活案例，感受知识魅力

小学数学是一门工具学科，数学知识在日常生活中应用非常广泛。了使学生深刻感受到数学学科的价值与魅力，老师可以在教学过程中引入学生中习以为常的生活案例来辅助开展教学活动，带领学生发现数学与生活密不可分，通过数学学习学生不仅能够增长见识，更能够感受到丰富的精神满足感和成就感，对培养学生数学学习兴趣和数学思维起到了积极的促进作用。

以“可能性”这课教学为例，在生活中看似偶然的现象中却存在着一定的规律，在进行本课教学时老师以生活中较为常见的抽奖、摸牌等生活事例来进行举例，引导学生通过亲身体验的方式去展开实验探索，感受随机事件的趣味，从中自主归纳总结出简单事件发生的可能结果以及可能性大小。生活实例拉近了数学与学生的心灵距离，激发起学生作为生活主体的态度体验，使学生对生活中习以为常的事情产生了强烈的探究欲，进而推动学生主动展开深入思考与探究，发現了数学知识与生活实践的密切关联，真切的感受到数学的价值与魅力。

四、组织生活实践，推动学以致用

实践出真知，在小学数学教学中老师要为学生创设知识运用的条件，帮助学生将理论知识内化为解决问题的能力，实现数学知识的学以致用。老师可以为学生布置生活实践作业，鼓励学生通过亲自进行数据收集、整体、计算等环节来完成知识巩固吸收，并潜移默化中形成了数学思维和解决问题的能力。以“平行四边形的面积”为例，老师为学生布置了为校园设计花坛的生活实践作业，要求学生通过测量的方式来整理出平行四边形空地的长和宽，进行面积计算以及花坛设计。学生在实践作业中既加深了对面积公式的理解，同时也将新学到的计算方法运用到实际问题中，提高学生的解决问题能力。

总结：

在小学数学教学中老师巧妙的引入采用生活化教学，通过生活素材、生活案例、生活情境来达到将数学知识化抽象为直观、化繁为简的目的，既丰富了教学过程，同时也降低了理解难度，使学生取得事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1]武引珍.借助生活之源，浇灌思维之花——浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊.2022（6）.

[2]王燕军.数学·生活——浅谈小学数学生活化教学[J].环球慈善.2021（1）.