基于核心素养培养的初中化学实验创新研究

王德伟

摘要：当前，素质教育在我国被大力推行，其主要目的是对学生的核心素养进行培养。在此背景下，初中化学教师应采用多元化的教学方式展开教学活动，激发学生对知识学习兴趣的同时，构建出化学高效课堂，有效对学生的核心素养进行培养，顺利完成教学目标。本文对基于核心素养培养的初中化学实验创新意义及化学实验创新策略进行探讨。以期能够通过创新化学实验强化学生创新能力，达到培养学生核心素养的最终目的。

关键词：核心素养;初中化学;创新实验;意义

在国家发展过程中，教育事业能为其提供各种实用型人才，新课改背景下，教育工作者将对学生的核心素养进行培养作为重点工作，促进学生全面发展，成为社会需要的综合型实用人才。化学是初中阶段较为重要的学科，其涵盖的知识具有较强的实践性与抽象性，因此针对于初中生而言具有一定理解难度。初中化学教师在教学过程中，应对自身教育理念予以优化，采用全新的教学方式对学生进行知识教授，并注重对学生的创新能力与自主探究能力进行培养，促进其全面发展。

1 基于核心素养培养的初中化学实验创新意义

1.1 提升学生创造力，发掘内在潜力

传统初中化学教学模式中，教师多忽略学生的课堂主体地位，只是一味的注重知识的教授及实验的演示，学生学习积极性较差，且有时对知识的理解只停留在表面，并未真正对知识点予以理解。而化学实验教学不仅应注重实验结果，还应重点关注实验的过程，使学生能够真正的掌握实验各步骤，并且能够在实验中发现问题解决问题，进而强化学生在学习过程中的主体地位，并提升学生的自主探究意识与创新能力。除此之外，化学实验教学的创新还能够为学生营造出良好的知识探究环境，学生在进行实验设计及具体实验操作时，能够对其思维进行激活，发挥出其内在潜力。因此，初中化学教师应重视化学实验创新，使学生在良好的学习状态中进行学习，并有效提升其创造力。

1.2 发散学生思维能力

既往化学实验教学中，部分教师会忽略某些实验的特殊性，学生只能采用死记硬背的方式对实验相关原理进行记忆。对此，教师若基于核心素养对化学实验进行创新，则能够有效的对学生的发散性思维进行培养，进而强化学生综合能力。如在进行“氨分子扩散”相关教学时，教师如果只根据教材对实验进行演示讲解，那么将难以使学生对实验有深刻的理解与认知，若教师在实验过程中能够与学生共同对相关问题进行分析讨论，如“除氨分子之外，氨气中还含有哪些粒子？”等，因相关问题还需通过实验进行佐证，因此在创新实验的过程中能够有效的发散学生思维。

2 核心素养背景下初中化学实验创新策略

2.1 加强替代策略的运用

该创新方式主要体现在采用功能相同或者相似的物品替代实验中原定物品，达到实验效果的同时，增强实验安全性，或能够增强实验的便捷性与可操作性。

在运用替代策略时，教师可以组织学生进行思考，引导学生结合自己的实际，将实验中不常见的物品替换成生活中的物品，如饮料瓶、注射器以及吸管等，将这些常见的物品运用到实验当中，属于废物利用，可以培养学生的节能环保意识，也利于学生的动手操作。

如关于“制取氧气”实验，在实验开展之前，教师提出问题：想一想生活中哪些物品可以作为实验器材？因此学生在课下收集了医院废棄药品、注射器以及一次性输液管等，在做实验过程中，教师发现学生积极性更高，操作也更加便捷，能够大大能够激发学生的创新精神。

2.2 加强实验装置的创新

初中化学实验的创新还可体现在实验装置方面，对实验装置及器具进行改进，进而增强实验的操作简便性，提升实验效果，增强实验说服力。对此教师可以组织学生以小组合作的方式，带领学生对实验装置进行改进和创新，在此过程中，教师可以让学生随意发表自己的看法，然后自己进行验证，以此提高学生的创新能力。

如在演示“氢气爆炸实验”时，因不明确塑料桶中氢气含量及堵住的小孔是否存在漏气现象，进而导致实验存在一定的失败率。对此，教师提出：通过改进装置来解决问题。之后组织学生进行自主探究，学生通过小组合作和自主操作以后，得出具体结论：将空气充入容量为2升左右的食品袋，将导管插入之后压出一半空气，再采用橡皮筋将袋口系紧。将氢气充入，观察食品袋待其完全膨胀之后将导管抽出，此时采用燃着的木条触碰食品袋，“砰”的一声后袋子被炸碎。通过实验装置的改进，使实验的操作更加简便与安全。

2.3 加强微型实验的展开

微型实验中应用的仪器较为常见且来源广泛，因此可以将一些化学实验微型化，使得操作更加的简便，便于学生们均亲自参与到实验中，改变既往“一人实验，多人观看”的局面，利于增强学生的学习主动性，提升其探索意识。具体要通过教师引导学生进行仪器自制与动手实验，可有效培养学生的创新思维，提升学习兴趣。

比如“硫在氧气里燃烧实验”，教师可以组织学生进行探讨，让学生通过开展微型实验分析，通过分析，可以这样进行改进：在橡皮塞上固定燃烧匙的柄部，将少量水导入氧气瓶中，放入一片树叶以及一粒锌，将硫置于燃烧匙并点燃，观察火焰颜色并深入氧气瓶，将橡皮塞塞入，对火焰颜色进行观察，火焰熄灭后加以震荡，片刻可见树叶变黄，锌表面冒出气泡。改进后的化学实验装置简单，便于学生进行操作。

总结：

针对初中化学教学而言，初中化学教师应基于核心素养，明确化学实验创新的重要意义，采取有效策略对化学实验的教学方式予以创新，以有效发散学生思维，提升其创造力与内在潜力，促进学生养成化学核心素养，彰显学生在教学过程中的主体地位，进一步促进其全面发展。

参考文献：

[1]陈国良. 基于核心素养视域下的初中化学实验教学[J]. 当代家庭教育， 2020，02（15）：1-1.

[2]赵华. 例谈初中化学课外实验活动发展学生核心素养的途径[J]. 求学， 2020，11（31）：2-2.

[3]谢芳. 核心素养下的初中化学实验教学创新与实践[J]. 启迪与智慧：上， 2021，08（10）：2-2.

课题名称：基于学科核心素养的初中化学实验创新设计的实践研究

课题编号：MJG19074