新课改背景下小学语文阅读教学方法

桑慧芳

摘要：阅读能力的培养是语文教育的重要目标，它不仅对于课堂教学至关重要，对于学生完整、独立人格的培养也意义重大。新课程标准改革更是提高了对语文阅读教学的要求，但是当前的语文阅读教学存在着教学方式不合适，学生积极性不高，阅读材料不足，家长支持力度不足等问题，语文阅读教学方法亟须改进。

关键词：小学语文;阅读教学

对于小学生而言，阅读可以帮助学生更好的接触世界。借助阅读，他们能够接触他们从未接触过的历史，能够接触他们从未产生过的思想感情。阅读能够帮助他们形成自己独立的人格，帮助他们树立正确的思想观念。长期以来广大教师在语文阅读教学中存在着诸多的误区，需要跟随新课程标准改革的步伐，调整教学方式。

1小学语文阅读教学面临的问题

1.1师生地位不对等

在传统教学中教师处于更高的位置，会给学生在潜意识中带来压迫感。在这种情况下，学生对于课堂教学参与度和积极性不足，很难产生阅读兴趣，甚至会产生抵触情绪。这种情况的产生阻碍了阅读教学过程中的师生反馈互动，学生无法投入课堂教学，教师也无法获得足够的反馈以实时调整教学策略。

1.2阅读材料不足

阅读能力的培养需要大量阅读材料的支撑。但是对于一般的学生而言，他们的阅读材料仅限于教材中有限的课文，而阅读能力的培养需要大量阅读材料和时间的累积，但是一方面，教师难以对课外布置的阅读任务展开监督，另一方面，对于缺乏自制力的小学生而言，长篇累牍的阅读也难以持续。

1.3信息时代的对阅读能力的冲击

相比于抽象的文字，直观的音视频更能激发人脑的兴奋。但是长期接受简单粗暴的观感刺激会削弱学生的专注力，语文阅读恰恰是一项需要持久投入专注力的工作。互联网时代铺天盖地的信息轰炸很容易阻碍学生长文字阅读能力的培养。

2有效开展语文阅读教学的方法

2.1家庭教学与课堂教学并举

阅读能力的培养需要大量材料和时间的累积。语文课堂的时间只占学生学校学习时间的一小部分，这一部分的时间还要展开对学生语文基础能力的培养，这对于培养阅读能力这个任务而言是远远不够的。因此必须在课堂之外展开对学生阅读能力的培养。同时，语文教材中有限的课文也不足以支撑对学生阅读能力的培养，必须从课堂之外获取更多的阅读材料。这个方法需要家长支持教师的工作，积极的监督、辅导学生完成教师布置得课堂外阅读任务，为学生购置更多的书籍，扩充学生的阅读材料。

家长帮助老师培养学生阅读能力的过程，也是一个家长参与学生人生观、价值观和世界观建构的过程。在辅导学生阅读的过程中，家长能够了解学生的心理变化，理解他们的思想感情，积极地引导学生正确的看待世界、社会和人生。

2.2转变灌输式的教学方式

灌输式教学方式的最大问题是无法激发学生的兴趣，甚至会引发学生的抵触情绪。因此教师应该转變灌输式的教学方式，提升学生在课堂上的参与度，培养他们对于阅读的兴趣爱好。比如说，对于《白雪公主》这种故事性的童话课文，教师可以开展话剧式的教学，鼓励学生们走上讲台，去表演课文中的人物。学生参加表演的过程，就是他们主动地去理解、思考和分析教材的过程，为了更好地表演，学生会主动地去思考人物和故事的逻辑、情感;再比如说，对于《桂林山水》这种风景描写的文章，教师可以展示相应的影像资料，让学生尝试着用自己的文字去描绘同样的风景，再与课文进行对比，分析优劣。在尝试用自己的文笔去表达的过程中，学生能够更好理解作者的行文逻辑和文笔，这个过程既能培养学生文字表达的能力，也能通过实践的对比，帮助学生理解自己在文字表达上的不足，可谓是一举多得。2.3扩展教学的广度和深度

小学生不能完整地理解课文的思想感情和人物的行为逻辑。因此，在教学过程中，教师有必要围绕着课文扩展教学的广度和深度，对课文进行包括但不限于人物、社会历史背景的展开和延伸，形成立体的知识体系，帮助学生更好地理解课文、人物和作者。比如说，在学习《登山》这篇课文时，学生可能无法理解列宁的做法，无法理解为什么列宁在看完日出，时间不再紧迫之后依然选择一条危险的下山路线，教师应该科普列宁的生平经历，帮助学生去理解列宁到底是一个什么样的人物，他有着什么样地性格，使得学生的思维能够跟上课文人物的逻辑。这样，学生对课本就不会产生疏离感和距离感。

结束语：

阅读能力是一项足以使人终生受益的能力，小学语文阅读教学作为阅读能力培养的起点，有着至关重要的作用。作为主动引导的一方，教师应该采取更有效的方式开展教学。这教学过程中，要注重学生兴趣和主动性的培养，才能事半功倍地完成教学任务。

参考文献：

[1]李林.小学语文阅读教学方法研究[J].新课程，2021（46）：58.

[2]刘剑划.小学语文阅读教学的实践和创新方法探究[J].新课程，2021（46）：159.

[3]崔瑞芳.探究小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].天津教育，2021（32）：150-151.