探究项目式学习在小学语文阅读教学中的应用

梁苑银

摘要：在素质教育背景下的小学语文阅读教学工作，需要重视学生阅读体验的优化，要求教师在给予学生正确指导的前提下，逐步提高学生的阅读素养。阅读作为学生语文学习中一种个性化明显的行为，需要教师引导学生对文本内容进行深刻钻研，在对作者思维、情感活动形成正确认知的前提下，进一步深化对于文章内容的理解和体验。项目式学习作为一种有效强调学生学习体验以及个体实践的学习模式，在学生阅读素养和个性化阅读方式培养的过程中发挥着十分重要的作用。本文基于项目式学习在小学语文阅读教学工作中应用的价值，就项目式学习的实际应用策略进行了研究。

关键词：小学语文;阅读教学;项目式教学

1、小学阅读教学中项目式教学应用的价值

作为社会个体的人在持续发展的过程中，批判性思维是必备的一种基础思维。教师可以凭借项目式学习模式，引导学生进行文章内容阅读、分析中，以教学内容和学生身心发展特点作为基础，提出各种相关问题，保障学生可以通过小组合作全面分析、解决各种问题，在全面发挥其主观能动性的基础上，通过彼此之间思维的碰撞和交换，进一步培养批判性思维。

从建构主义理论知识看来，学生的知识学习、获取过程，同时也是其理论知识体系得以逐渐发展完善的过程^[1]。小学语文阅读教学工作和项目式学习模式的有机结合，能够帮助学生实现从低级思维逐渐过渡到高级思维的学习目标。

项目式教学是将一个完整的学习项目作为主要的教学内容，确保学生能够在发挥其主观能动性的前提下，凭借小组合作学习探究、解决各种实践问题，逐步深化文章阅读学习体验，同时这也是学生有效维持对语文阅读学习兴趣的有效途径。

2、小学语文阅读教学中项目式学习应用的具体策略

2.1确定合理的阅读教学目标

项目式学习作为一种现代化教学模式，与小学语文阅读教学工作的融合应用也需要具备明确的教学目标，以此为接下来各项教学活动的落实提供方向指导^[2]。项目式学习中的教学目标通常需要包括知识结构、问题解决以及学习体验三方面的内容，要求学生在综合深入理解所学知识的前提下进行实践层面的创新。比如教师带领学生共同学习《呼风唤雨的世纪》这篇文章的过程中，这篇文章本质上是一种展示20世纪前后人类技术发展对生活带来改变的典型说明文章。教师完全可以结合文章的实际内容确定如下几个教学目标：第一，让学生通过文章的阅读学习之后，体会到说明文的语言特点，并在完成文章阅读之后发表个人的真实看法。第二，通过文章中描写20世纪人类科技发展带来的生活变化，让学生认识到科技发展创新对于人类生活带来的巨大改变。第三，因為文章内容中涉及到部分科技成果，教师可以引导学生从课文内容出发，制作与这些科技成果相关的知识汇总展示课件。教师在使用项目式学习方式引导学生阅读、学习这篇文章的过程中，精准学习目标的确立能够帮助学生在目标的指引下，通过文章的阅读和理解深化阅读学习体验，并在完成项目展示成果的过程中，对说明文类型文章的语言特点以及现阶段科技发展创新对于人类带来的影响等知识形成了深刻的认识。

2.2在阅读预习环节中的应用

在传统的阅读教学课前预习环节中，教师通常都是以口头作业的布置为主。并没有给予学生预习环节正确的教学引导，致使学生出现了一种认为文章预习就是没有作业的错误认知。实际上，预习环节的存在能够对学生阅读学习效率提升产生最为直接的影响，学生在完成课前预习之后，对文章所要讲解的基本内容和知识可以形成初步的理解。在课堂学习环节中，学生能够跟随教师的引导，深化对于各项基础知识的理解。教师在使用项目式学习方法进行阅读教学的过程中，同样可以为学生制定出完善的文章预习计划，逐步引导学生认真落实预习环节^[3]。比如，教师在带领学生共同学习《将相和》这篇文章的过程中，教师可以优先让学生在文章阅读之后将其中的重点词汇、生字以及句子进行提取，帮助学生对于较为陌生的语文知识点形成一个初步的印象，确保学生能够在预习环节中精准找到知识重点所在。

2.3以教学情境和问题驱动学生进行阅读学习

项目式学习是以具体的学习项目作为载体，引导学生发挥其主观能动性进行问题探究、知识学习的一种学习模式。教师需要以真实生活情境的创设，帮助学生激活对于文章内容的阅读兴趣，并且让学生意识到理论知识和实际生活产生的关联，确保学生能够在实际问题解决的过程中，应用自己掌握的各项基础知识。比如，教师在带领学生学习《竹节人》这篇文章的过程中，可以邀请学生完成一个竹节人的亲身动手实践制造的学习项目，以此为学生提供一个真实的生活情境，确保能够将文本内容转化为现实生活中学生面对真实情景，引导学生对于文章的阅读形成兴趣。在此之后，教师则可以结合文章内容设计带有针对性的教学问题。因为这篇文章是作者回忆自己小时候玩竹节人的场景，教师可以向学生提问自己小时候都玩过写什么玩具，在学生给出答案之后，教师可以将竹节人的图片呈现出在学生眼前，因为当代学生的玩具基本都是机械制造的，对于这种手工制造的玩具十分感兴趣，由此引导学生对文章中竹节人的制作产生兴趣，帮助学生在现实问题的驱使下自觉投入到文章的阅读中。

3、总结

项目式学习方式与小学语文阅读教学工作的结合满足了素质教育背景下推动学生阅读素养提升以及实现个性化阅读教学的目标，能够帮助学生在形成批判性思维的同时，推动知识结构体系的深层发展。教师在应用项目式学习模式开展小学语文阅读教学工作的过程中，需要优先根据教学内容确定合理的教学目标，并为学生制定出完善的科学预习计划，以生活情境和问题设计驱使学生主动地投入文章阅读中，发挥学生的主观能动性，有效提高阅读教学工作的效率以及质量。

参考文献：

[1]周正.混合式学习在小学语文教学中的应用研究——以四年级下册散文《天窗》教学为例[J].新校园，2021（09）：46-49.

[2]王翠凤.运用项目式学习优化小学语文阅读教学的路径探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：165-166.

[3]毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：113-114.