任务驱动教学法在小学足球教学中的应用

王鹏举

摘要：随着我国加大义务教育教学改革，提升教学质量，学生知识储备得到提升，学生身体素质却没有提高，教育部因此加大学校体育校园足球的开展，然而学生对于运动技能的掌握以及健康的运动习惯和体育核心素养形成都没有达到预期。基于此，本研究将任务驱动教学法与小学足球课程教学活动作为主要研究内容，提高教学效果，促进运动技能掌握、运动习惯和体育核心素养的养成。

关键词：任务驱动教学法;小学;足球教学

任务驱动教学法是建构主义学习理论实际教学中的运用，根据课程标准，创设教学所需的学习情境，将学习内容设计到任务中，通过激发学生主动完成任务，通过完成任务的过程，借助教师的帮助与同学间的相互交流合作，运用已掌握的知识与技能，分析任务了解任务中的知识，解决任务中的问题，促进原有知识与新知识的结合，形成知识架构。足球教学改革应从教学方法着手，进而提高教学质量和足球技术水平，因此任务驱动教学法的研究显得尤为重要。

一、任务驱动教学法在小学足球教学中的应用意义

（一）任务驱动教学法为足球教学提供新思路

将任务驱动法与小学足球课程相结合，根据学生的现状教师对足球课程的任务和目标进行设计与调整，突出足球教学中任务主题，使得小学足球课程更科学合理，从而激发学生对足球课程的兴趣，积极主动的去完成学习任务，同时获得宝贵的足球教学经验和教学思路。

（二）任务驱动教学法有助于培养学生学科核心素养

通过对实验前与实验后学生对学习足球兴趣的调查问卷整理分析，任务驱动教学法相对于传统教学法能够更好的提高学生对足球课程的兴趣，同时实验班相对于对照班养成了良好的足球运动习惯，培养了体育学科核心素养，任务驱动教学法相比于传统教学法能有效的提高学生对足球课程自学、研究、讨论的能力，同时促进学生团结协作努力思考解决问题的能力。

二、任务驱动教学法在小学足球教学中的应用策略

（一）明确任务驱动教学法在小学足球教学中的应用原则

首先，要坚持教师主导的原则。任务驱动教学法能否顺利的实施，取决于教师根据教学目标、学生学情以及个体差异，而设计吸引学生学习兴趣的任务情境，激发学生的主体意识，促进已有知识和新知识的结合形成学生自己的知识架构，教学过程要注意学生的学习动态，避免学生学习过程陷入迷茫，引导学生向教学目标的方向学习，学习过程中要及时给出提示与帮助，学习后要给出具有建设性的意见和积极的评价，肯定学生主体学习氛围，让学生在学习过程中获得成就感。

（二）培养学科核心素养，促进终身体育目标的实现

学校体育教学改革要多种教学方法的运用，抓住每一种教学方法的关键所在，发挥其最大优势，任务驱动教学法的关键有三点，一是任务的划分，把控任务的难易度，由易到难对于培养学生体育习惯更有帮助;二是任务驱动教学法属于开放课堂，突出学生的主体地位，同时保持教师的主导作用，对于激发学生的学习兴趣效果明显;多元化的评价机制，重点放在鼓励与反思互评，帮助学生形成正确的动作，同时养成终身体育的意识。

（三）不断提升自身素养，在教学中渗透德育教育

在高速发展的今天，学生通过互联网不断的认知外面的世界和流行的事物，随着学生认知不断的提高，学生的特点也在发生着变化，因此体育教师需要提高自身的素养，才能更好的把握学生的特点，发挥教师的引导作用;体育课堂不同于其它学科，主要是进行身体锻炼的课程，在课程中把立德树人做为首要教学目标，培养正确的思想价值观与行为规范，都将有助于提高课堂教学效率。

（四）任务教学法贯穿课堂教学的整个过程

课前是任务的设计与引入部分，根据教学目标、学生情况设计符合的教学情境和任务，任务要与本节课内容紧密结合，如运球阶段的任务驱动教学法的应用，通过观看视频以及图书，第一次课所设计的任务 1 足球中为什么要运球，任务 2 就是足球运球有多少种方法，任务 3 运球最常用动作是哪个，任务 4 最常用动作触球部位和动作姿态如何。通过观看视频以及任务驱动，学生对足球运球的知识架构有初步概念，为后续学习打基础。

课中是任务的执行部分，在情境中执行任务，引导学生完成任务解决问题，教师进行指导评价。以足球运球为例，丰满学生对足球运球知识的架构，规范技术动作，培养学生自主以及合作解决问题的能力，教师阶段性评价激发学生学习动机。足球运球在热身中设计情景游戏“松鼠采集坚果”，任务 1 以自己的方式将“坚果”就是足球运回松鼠的家中，任务 2 如何将果实更快运回家中，准备阶段重点是调动学习的乐趣，保证安全的前提不做过多限制，进而与课前的任务进行呼应，实现学生主动学习后的实践，执行任务。进入基本部分首先解决准备部分的任务，如何更快更好的将果实运回家中，引出足球脚背正面运球，通过学生的示范和交流规范技术动作，进入强化练习阶段，保持热身部分的情境，加入限制条件 1，只允许用脚运输果实，限制条件 2，运输中躲避障碍，设计的任务 3 如何能躲避障碍，通过练习后的交流引出运球的要点远离防守人和节奏感，任务 4 运输果实中谁运的又快又稳引出足球运动的主动观察意识习惯。在练习后，通过学生对运球好的同学评选，规范技术动作，学生获得成就感激发学习动力。

总而言之，在小学足球教学活动开展过程中，教师应当重视任务驱動教学法的应用意义，在教学实践过程中，学校和教师，要明确任务驱动教学法在小学足球教学中的应用原则;培养学科核心素养，促进终身体育目标的实现;不断提升自身素养，在教学中渗透德育教育;任务教学法贯穿课堂教学的整个过程，进而推动小学足球教学目标的实现，提升小学生足球技能素养。

参考文献：

[1]王振红. “组合训练法”在小学足球教学中的应用研究[J]. 才智，2020（05）：18.

[2]曾艳君. 基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.

[3]尹俊卿. 运动教育模式在小学足球教学中的实验研究[D].湖南科技大学，2019.