“互联网+”背景下初中数学教学新思考

焦素莉

关键词：互联网+;初中数学;教学

数学一直以来都是中学生学习的重点。但是受传统的教育理念制约，教师通常以讲解形式向中学生灌输数学知识，而不是引导中学生理解数学知识，进而制约了中学生学习数学的质量。因此，在“互联网+”教育背景下，教师要借助互联网教育技术，来丰富数学教学的形式，以此来促使中学生更好地学习数学知识。

一、借助互联网技术，增加教学趣味性

在“互联网+”背景下，要想激发出中学生学习数学知识的兴趣，教师就能借助互联网技术，为数学课堂增添教学趣味性，促使中学生感受到数学学科的魅力，进而调动中学生学习数学知识的积极性，以此来提升中学生学习数学知识的整体效率。例如，在讲解“一元一次方程”时，本节主要内容是掌握一元一次方程的解法及在日常生活中如何应用。因此，教师就可应用互联网技术开展教学活动，先合理划分数学知识，可将本节内容划分为方程概念、方程演变以及方程应用三大模块，并借助互联网优势对数学知识浓缩，针对每一模块提供相应的案例，以此调动中学生的积极性，如讲解方程运算过程中时，利用信息技术教学手段，帮助中学生对这节课的知识有一个正确的认识。通过这样的教学方法，可以使中学生在课堂上学习数学知识学时，不再对知识有抵触心理，便于中学生对知识的理解。除了在课堂上能够取得较好的学习效果，也能将其应用到课后复习中，还能够回过头对教师在课堂上所讲解的知识进行复习，能够有效提升中学生的复习效果，从而切实提升数学教学的整体质量。

二、借助互联网技术，创设优质教学情境

在数学教学活动中，要想有效激发出中学生的问题意识，就可借助互联网技术，创设出优质的教学情境，营造出浓厚的学习氛围，激发出中学生学习数学知识的热情，促使中学生主动参与到教学活动中，并主动探究数学知识，进而有效提升中学生的学习效果。对此，在“互联网+”下，教师就要在数学教学中融入新的教学模式，合理整合数学教学资源。同时，教师也能借助互联网技术，将抽象的数学知识转化为直观的数学知识，便于中学生有效理解数学知识，并促使中学生在教学情境中主动去探究数学问题，提升中学生内化数学知识的效果。例如，在讲解“轴对称”这节内容时，教师就能充分应用多媒体教学设备，为中学生创设相应的教学情境，教师就可播放舞蹈《千手观音》的片段节选，通过强烈画面感以及动听的音乐，使中学生置身于真实的情境中，这样中学生便能在直观生动的教学情境中感受到对称美，加深中学生对对称轴知识的理解，进而提升中学生学习数学知识的效果。因此，教师就要充分运用互联网技术，创设优质的数学教学情境，从而提升数学教学的整体质量，夯实中学生的数学基础。

三、借助互联网技术，展现数学研究过程

在“互联网+”背景下，教师要想引导中学生将数学知识有效理解，就必须将数学研究过程展示给中学生。此时，教师就能借助信息化技术，将数学研究过程直观地呈现在中学生眼前，有效吸引中学生的注意力，进而强化教师教授数学知识的效果。例如，在讲解“一次函数”这节内容时，教师在引导中学生学习一次函数的性质以及图像时，就能通过几何画板将一次函数的变化直观地展示给中学生，并通过几何画板隨意拖动的功能，将点移动到相应的位置上，这样中学生便能直观的观察一次函数图形运动变化的规律，并总结出一次函数相关知识。这样中学生就能借助这种模式，充分感受到学习数学的趣味性，提升自身学习数学自身的热情。此外，还能强化中学生的感官体验，促使其主动参与到数学教学活动中，并且中学生还能学会从多个角度分析数学问题，得到更多的学习体验，最终综合大家的见解，总结出理论，从而使学生不断地进行质疑和释疑。所以，教师就要充分借助互联网技术，将数学研究过程展现给中学生，促使中学生感受到数学知识的魅力，进而有效提升中学生的数学素养。

四、结语

总而言之，在“互联网+”背景下，教师要将数学知识与互联网技术有机融合，提升数学教学的有效性。对此，教师便要借助互联网技术，增加教学趣味性，创设优质教学情境，展现数学研究过程。活跃数学教学的整体氛围，激发出中学生对数学课程的兴趣，进而强化中学生学习数学知识的效果。

参考文献：

[1]彭北方.互联网+环境下初中数学课堂教学新思考[J].课堂内外：教师版（中等教育），2020（10）：38-38.

[2]孙强.论“互联网+”背景下初中数学课堂教学的优化提升策略[J].数学学习与研究，2021（26）：2.