关于小学数学高效课堂的教学策略研究

黄座城

摘要：在新课改不断实践的过程中，大部分教师都在努力开辟全新的教学路径，研究打造高效课堂的方式，实施有效教学。但是在目前的小学数学课堂教学中，小学生缺乏主动学习数学的意愿，很少主动提问，教师也很难有效实现教学目标。小学是锻炼学生思维的关键时期，作为新时代的小学数学任课教师，更应该努力钻研打造高效课堂的手段，激活学生潜力，唤醒学生兴趣。

关键词：小学数学;高效课堂;课堂教学

引言：

小学数学课程改革的征程中，设定的主要目标就是“以学生为主，帮助学生成长与发展”。这个目标的设定，体现了教育思想的创新，也体现了数学课程的价值。而小学数学高效课堂的构建也是为了更好地服务学生，辅助学生，要想让这个辅助形式的作用发挥出来，就要先从教师入手，提升教师素养[1]。教师要革新思想，将学生成绩的提升转换成能力的培养，带领学生在探索知识的道路中获取更多方式，进而形成正确的思想和观念。

一、什么是高效课堂

高效课堂是通过教育的有效改革，提升教学要求，实现教学目标的课堂。总的来说，就是将有效课程进行层次提升，优化教学课堂，获取良好的教学成果，以较强的影响力增加社会效益[2]。高效课堂是课堂的最高境界，其生成基于有效教学，要想真正提高课堂的整体教学质量，必须紧密结合“时间、成效、目标”三个重点元素，在具体实践中，高效课堂的构建，教师、学生缺一不可，高效课堂是“紧密围绕学生，服务学生，培养学生”的教学实践活动。

二、构建小学数学高效课堂的策略

（一）巧用教学情境，搭建生活化的教学场景

生活化的教学场景主要是让学生从生活化的角度去找到学习的方向，从实用性的角度掌握所要学习的知识。生活化的教学场景主要是利用陶行知的生活教育理论来辅助教学，帮助教师调动学生探索和思考的主观能动性。在这种教学方法下，学生对数学的理解程度会更深，甚至能够探索出相关联的教学知识。

比如，教师在给学生讲授“时、分、秒”的相关知识时，就可以用多媒体展示的方式构建人们日常生活的教学情境，让学生认识到时钟的重要性，让学生明白因为有了时钟我们才能按时地上课、下课以及回家[3]。另外在视频的展示过程中，教师可以播放各种时钟，有古老的，有新颖的，然后让学生观察这些时钟的共同特点，让学生明白它们都是用来展示时间的一种工具，都有时、分、秒的指针，而且在同一时刻它们的表现也是一样的。通过这种教学情境，学生能够意识到数学知识的实用性，也能够发现数学知识来自我们身边。在这种学习方式下，学生能够更好地理解数学的重要性。

（二）组织合作教学，促进学生参与

小组合作的学习方式是一种新型的教学形式，教师将其应用在小学数学课堂中能够改变过去传统数学教学课堂存在的不足，能大大提升数学教学质量和效率，激发学生的探索精神及求知欲，能有效提升学生的核心素养。比如，教师可以针对班级学生的实际学情，科学且合理地划分学习小组，这样学生之间就能够充分沟通与交流，班里一些学习基础较差的学生就能够获得学习能力强、成绩优异学生的帮助，学习较好的学生也能够在互动交流中审视自己身上的不足，而后教师就可以设计不同的学习任务，提出相应的学习要求。

例如，学习《图形的运动》一课的知识时，教师可以在课前预习阶段，预先给学生布置合作探究的任务，要求学生根据本课内容收集身边有关对称、平移和旋转的实例或者现象，通过交流互动尝试用自己的话去表述对称、平移、旋转的概念。在课堂教学阶段，教师可以出示相关问题和实践任务，让学生以小组为单位深入展开学习与自主探究。比如，让学习小组开展剪纸活动，剪出的图形左右两边可以重合，思考如何剪，怎么剪得有创意、有新意，组员之间相互尝试、比较，得出最好的方案，这样一来课堂氛围就可以活跃起来。在課后作业的安排中，教师也可以增加实践作业的比重，设计更多适合学习小组开展综合性探究的活动，深化学生的学习体验，有效巩固课堂教学效果。

（三）借助科技，提高有效性

先进的多媒体科学技术能够辅助教师将抽象的数学知识以更加清晰的方式体现出来，以此提高教学质量。所以，教师可以将数学课堂与先进的科技结合起来，利用多种科学技术进行知识传输，拓展课堂资源。同时，教师也可以借助先进技术进行教学方案的优化和调整，使教学形式丰富多彩，内容先进新奇。

比如，在教学“观察物体”的相关知识点时，教师就可以借助以下方式进行知识传授。首先，借助多媒体电子设备，为学生展示生活中的一些物体形态，并对学生进行有效提问：“同学们，接下来老师会为大家展示一些图片，而你们需要做的就是思考这些图片都是从什么样的方向所看到的。”这时，学生就会以主动的态度去认真、细致地观看画面中的图形，有的学生通过观看会主动对教师阐述：“我知道，这幅图需要从‘俯视’的角度才能看见。”这时，教师就可以将知识点展开;还有的学生说：“第二幅图是需要从左边才能够看到的。”教师可以告诉学生这是数学界的“左视图”。其次，教师要对学生所观察的情况和表达的语言进行肯定与表扬，帮助学生将获取的表扬转化为学习的动力。又如，在教学“图形运动”的相关知识点时，教师就可以借助多媒体对图形运动形态进行展示，并引导：“现在，老师需要你们观察图片，将你看到的内容精练地表达出来！”有的学生会说：“第一幅图片的内容是小汽车在宽阔的马路上快速行驶。”还有的学生说：“一个身着华丽服装的小女孩正在荡秋千。”随后，教师继续对学生说：“你们说得非常准确，看来你们对这部分知识已经掌握得非常好了！”“接下来，我们要进行深入的学习，你们要认真听，看看谁是学习小达人。”之后，教师通过习题练习的方式，引导学生掌握图形平移、旋转等多个特点，帮助学生掌握平移、旋转的不同形态。总的来讲，在教学过程中充分运用多媒体设备，能够让教学质量得到提高。

结束语

总之，身为小学数学课堂的组织者，要转变思想，明确新时代的教育核心，将“促进学生成长”渗透到课堂中，以新课程标准作为指引，在实践中钻研，在钻研中总结，积累更多的教学经验，构建小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]汤生莲.新课改下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2020（22）：110.

[2]许梦晴.小学数学高效课堂构建方法[J].数学大世界（中旬），2020（11）：51.

[3]李启有.浅析构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：143.