刍议小学数学教学中纠错本的运用研究

于丽霞

摘要：在新一轮新的教学中，数学老师不仅要提高学生的能力，而且要让他们亲自去体会。学习是一种持续前进的历程。在不断的学习中，学生们总是会有很多的失误。对于这种失误，许多老师采取不同的方法，有些老师会帮着纠正，但也有些老师会让他们把错都集中在一起，重新复习。因为他们的教育方式不同，所以他们的成绩也会有很大的差别。本文从错误再用这一视角来探讨提高小学数学教学中正确使用错误的方法，使其在错误中学会正确地使用错误，实现“温错知新”。

关键词：数学教学;归类整理;纠错本;教学对策

“人要不断发现自己的错误，才能进步。”在课堂上，学生犯了错没什么好害怕的，老师要让他们发现自己犯的错，纠正自己犯的错误，努力做到以后再也不犯同样的错误。这个纠错和改错的过程，不能贯彻下去，就无法克服学习上的难题。如何有效地运用错误，是当前广大数学教育工作者必须认真考虑的问题。

一、科学建立“纠错本”

数学知识需要不断积累，这个积累的过程其实就是学生在练习中出错、然后改错的过程。发现错误、纠正错误是当前数学课堂应该关注的重点内容。想要改善纠错的效果，激发学生纠错、改错的积极性，首先需要做的便是建立一个“纠错本”

1.归纳整理记录错题

在建立错题本的时候，教师可以尝试通过分类整理的方式，让学生将错题的类型进行分析，然后将相同类型的错题整理在一起。一般来讲，学生比较容易出现的错题类型主要有以下几种：其一，粗心大意型。这部分错题是因为学生审题不认真、计算不认真或者书写不认真所导致的。其二，计算错误型。计算错误产生的原因也是多样化的。可能是学生没有掌握计算的方法和步骤，也可能是学生因粗心大意导致计算出现的问题。其三是概念模糊型。这类错误产生的原因主要是学生对一些数学概念、数学计算原理或者计算公式没有掌握到位而产生的错误。除此之外，还有解题技巧类、图形分析类等。将问题归纳整理以后，学生需要将不同错误产生的原因标注清楚，这样在后续翻看的时候，便于分析与巩固。

2.记录错题原型以及正确解题方法

很多学生在记录错題的时候，往往是将题目抄一遍，然后将正确的解题方法抄一遍，这样获得的效果比较差。学生需要将自己错误的解题方法记录下来，然后将教师的解题思路记录下来，尤其是如何寻找到突破口，这样再次回顾的时候，学生才能够了解自己犯错的基本原因。

3.寻找相似题目进行补充

通过教师的讲解，有的学生认为自己掌握了正确的解题方法与思路，但这其实是学生自己认为的。教师应该为学生提供或者让学生自主寻找一些类似的题目附着在错误题目的旁边，并将正确的解题方法记录下来。当学生复习的时候，可以尝试做一下这些相似的例题看看是否会出错，如果没有出错，说明学生已经掌握了;相反，如果学生的解题步骤不顺利，那么学生掌握得并不彻底，仍然需要加强练习。

4.对错题进行改变再塑

数学学科讲究举一反三，仅仅记住原题的解题方法是远远不够的，还要让学生将类似的题目进行重编。为了锻炼学生的这种能力，教师可以将学生的一些错题整理出来，然后对其题目进行适当的改动，让学生重新进行解答，以此提高学生的举一反三能力。

二、纠错本的合理利用

1.时间上的合理利用

很多学生根据上述方式建立了纠错本，但是许久不会翻动一次，每次都是临近期末，才会拿出来简单看看，这样使纠错本的利用效果比较差。教师可以尝试给学生制定专门翻看纠错本的课程，如每周的最后一天，单独拿出来一节课，让学生翻阅自己的纠错本，重新回顾错误。

2.保证每天的错误每天记录

在发现错误的时候，教师要引导学生在当天将错误记录下来，达到今日事、今日毕的目的。这样一来，学生每天将错题集中处理，所用的时间比较短，而且记忆也会深刻。否则时间一长，很多学生已经忘了自己做错了哪些题目或者忘记了这些题目的正确解决步骤，这对学习自然是不利的。教师可以在每天最后一节课的最后几分钟，给学生留出足够的时间让他们总结错题，也可以将整理错题当作数学作业留给学生，这样不仅可以减轻学生的学习压力，还是对传统数学作业形式的一种创新，对数学教学质量的提升具有显著作用。

三、着力班级，让学生共享数学纠错本

小学数学教师可构建班级错题本，即从整个班级的角度入手，让学生在教师的指导下进行小组式的错题整理和分享，营造良好的数学学习氛围，让他们真正群策群力，提升整体的教学效果。在实际的操作过程中，教师可采取如下措施。

措施一：分小组。教师可将本班学生划分成若干小组。在每个单元学习结束后，教师可辅导各个小组整理本班学生在数学解题中出现的错误，让这些小组在梳理错误的过程中加深对数学知识的理解。措施二：促竞赛。在数学错题的整理过程中，教师可组织组间竞赛，即让小组互相挑选整理的题型，进行解题竞赛，让他们真正在竞争中获得解题能力的提升。措施三：促交流。教师可定期对各个小组整理的错题进行全局性分析，并组织学生针对相应的错题进行交流，让学生跳出个人的思维定式，从更加多元的角度思考数学问题出现的原因及解决的思路，提升学生的数学学习能力。

结语

总而言之，在数学错题本的构建中，教师一方面要让学生认知错题整理的重要性，另一方面要让他们掌握科学的错题整理方法，并懂得更为科学地运用错题本，加深对知识的理解和解题思路的反思，提升学生的数学解题能力，推动数学教学走向新的台阶。更为重要的是，教师需发挥教学的主导作用，从学生的立场入手进行科学的指导，让他们感受数学学习的乐趣，促进数学教学质量的提升。

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