终身学习理念下小学生阅读习惯培养研究

余颖

摘要：21世纪是知识经济时代，信息通信技术的发展推动了人类知识的快速更迭，学科边界不断被打破，渗透与融合持续进行，众多边缘交叉学科应运而生。在此背景下，市场竞争也越来越趋向深度化、繁杂化，未来的竞争将是知识、技术和人才间相互比拼的高维竞争。因此，小学阶段教师就必须重视培养学生良好的学习习惯，树立终身学习理念，促进学生身心健康发展。文章为此在阅读习惯培养方面提出了一些建议。

关键词：小学语文;阅读教学;终身学习理念

终身学习需要通过一个不断的支持过程，以实现发挥人类潜能的目的，从而使人们可以获得终身生涯必需的全部知识、技能、价值与理解，并且在任何任务、情况和环境条件下，学习者都可以自信、创新和愉悦地应对。

一、终身学习理念

终身学习的概念自提出以来，学术界给出许多表述不一的解释。联合国教科文组织早在1976年就已强调，终身学习是一个既专注于重建现存的教育体系，又着力激发学习者潜力的全面计划。

我国终身学习理论的相关研究起步于上个世纪80年代。一些学者对“终身学习”的概念和内涵进行了研究。华东师范大学吴遵民教授提出，终身学习是一个如何开发和运用人生中学习生涯所需要的知识、技术以及学习态度等的全过程，他更强调主动的“有意义的学习”，并指出除家庭、学校、企业以外，一切可利用的教育资源和设施都可以作为学习的场所。台湾学者胡梦鲸教授对终身学习的内涵进行了更为深入的研究，将其界定为一个贯穿于人生全程的学习歷程，既包括正规的学习活动，也将非正规和非正式的学习活动纳入其中，从而更好地配合人生不同阶段的社会角色与后续发展。

虽然国内外对于终身学习的概念表述略有不同，但传达的终身学习的特征和内涵则是一致的，即终身学习具有学习时空的全域性、学习主体的全民性、学习行为的自主性、学习内容的广泛性、学习方式的多样性和个性化、学习价值的双重性等特征。终身学习强调学习个体自身的积极性、能动性和创造性。其目标是激发学习个体在人生成长历程中自觉主动学习，坚定学习信心，建立终身学习意识和行为习惯。终身学习理念的提出，迎来了我国教育事业改革的春风，并迅速带动教育行业各层次各领域的全面发展。

二、终身学习理念指导下如何培养学生良好的阅读习惯

（一）借助趣味素材激发阅读兴趣

人文理念要求激发小学生的阅读兴趣，以阅读兴趣为动力有效培养小学生的阅读习惯。趣味材料能够有效激发小学生的阅读兴趣，教师要以此为诱导因素，引导小学生积极阅读、主动思考和深度探究，推动小学生快乐阅读。

以人教版四年级上册第6课《蝙蝠与雷达》为例：小小的蝙蝠没有眼睛，却能够在漆黑的夏夜里来去自如，还能够轻松捕捉住小小的飞虫，的确非常神奇！因此，教师可以借助蝙蝠的特殊性去激发小学生的阅读兴趣和探究动机，以趣味素材引导小学生开展快乐阅读活动。另外，科学家根据蝙蝠的“回声定位能力”发明了雷达，而雷达也没有眼睛却能够定位飞机、军舰、轮船等大型金属物体的具体位置，因而也具有较高的趣味性。因此，教师可以借助课文的趣味性让小学生兴致勃勃地去阅读。

（二）借助故事复述培养阅读动机

教师要在阅读过程中切实践行主体教学，以主体参与激发小学生的阅读动机。因此，教师要为小学生创设故事复述活动，以此为表现机会激发小学生的参与意识、表现意识和阅读意识，为小学生的阅读习惯培养提供强大动力。

以人教版五年级下册第6课《将相和》为例：《将相和》中有《完璧归赵》《渑池会盟》和《负荆请罪》三个故事，因此，教师可以组织小学生进行故事复述活动，让小学生用自己的语言生动表述三个故事的大体内容，将自己的主观认知和情感体验表述出来，以此表现自己的理解能力、归纳能力、编辑能力和表达能力。因此，故事复述能够有效激发小学生的阅读动机和表现意识，借助表现机会引导小学生积极主动地去阅读、去思考，有助于小学生养成阅读习惯。

（三）借助读演结合固化阅读习惯

素质教育理念要求教师实现小学生的读演结合、以演促读，实现小学生对文本信息的多次认知和反复处理，有效引导小学生逐渐形成良好的阅读习惯。因此，教师要开展读演结合活动，以读演结合积极推动小学生去阅读、去思考、去悦纳，持续推动小学生阅读习惯的有效培养，借助读演结合逐渐固化阅读习惯。

以人教版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》为例：《总也倒不了的老屋》是一篇故事性、思想性、教育性非常强的课文，因此，教师可以组织小学生去进行课堂情景剧扮演活动。教师要选择小学生去扮演小花猫、老母鸡、小蜘蛛、老屋以及旁白角色等，让小学生在快快乐乐的情景剧扮演中享受成功的快乐和表现的快乐。情景剧扮演就会成为小学生积极阅读的良好动力，辅助培养小学生的阅读习惯。

（四）借助定期阅读强化阅读习惯

系统性教育理念认为教师要为小学生提供趣味故事、表现机会和养成动力，更需要定期阅读来引导小学生持续阅读、定期强化和循序渐进，以此慢慢培养小学生的良好阅读习惯。

因此，教师要在语文教学过程中格外注意小学生的阅读活动，利用教学过程为其提供阅读机会、阅读空间、表现机会，有效激发小学生的阅读兴趣、阅读动机和阅读积极性。这样，小学生良好的阅读习惯就会逐渐形成，并在小学生的持续阅读、尽情悦纳、积极内化中兼收并蓄，加速小学生的快乐成长。

三、结语

教师是小学生阅读习惯培养的设计者、引导者和实现者，更是小学生快乐阅读、信息悦纳和合作探究的研究者、指导者和促进者。因此，教师以新教育理念为科学指导，借助趣味故事、故事讲述、读书报告和定期阅读等活动积极培养小学生的阅读习惯、理解能力、归纳能力和交流能力，切实促进小学生的兼收并蓄和厚积薄发，实现小学生的快乐阅读、主体认知、合作探究和全面发展。

参考文献：

[1]沈志.有效培养小学生语文阅读习惯的途径[J].小学时代，2021（4）：6-7.

[2]张增书.试论培养农村小学生良好阅读习惯的策略[J].学周刊（下旬），2021（9）：183-184.

本文为课题论文，课题名称《终身学习理念下小学生阅读习惯培养研究》，课题批准号：XJK19BJC038