浅谈中职数学教学与专业教学的融合策略

曾庆巍

摘要：在素质教育理念和现代教育的要求下，教育要培养综合素质高的应用型人才，所以在中职数学教学中，数学教学与专业教学的融合是必要的。数学作为一门文化基础课，中等职业教育对数学教学提出了新的方向和要求。

关键词：中职教育;数学教学;专业教學

引言

作为职业学校的教师，学生数学基础比较差，没有对数学的兴趣，更没有毅力克服困难学习。为了使学生更好地适应社会的需要，学校提出了“数学要与专业相结合，数学要为专业课程服务”的工作要求。

一、中等职业学校数学教学与专业教学整合的现状

（一）学生基础差，缺乏学习兴趣

中等职业学校的学生基础普遍贫乏，学习习惯、爱好等等也有非常大的区别，学习，尤其是对数学、英语等基础课程的学习兴趣不大。或者是因为缺乏对专业与基础知识联系重要性的认识，学习分散性比较重。面对来自不同学习背景和学习基础的学生，中等职业学校数学教师的教学任务也相对困难。

（二）教学方法老套，教学内容陈旧

中职数学的教学内容基本都很陈旧，教学内容比较简单，数学理论无法跟上时代的发展与科技的进步对数学的需求，在这种环境下无法培养出高技术的人才。随着科技的进步，互联网技术与计算机技术已经很普遍，但是中职教学中对这些技术的应用少之又少，还是利用传统的教学模式，通过教材大纲和板书给学生讲解数学，严重降低了教学的效率。

二、中等职业学校数学教学与专业教学相结合的方式

（一）教师改变教学方法

第一，合理安排、调整、删除教学内容，模块化教学。教师应根据中职学生的专业情况，合理安排教学计划，调整课程，实施模块化教学。每个专业所需的关键数学知识是不同的，课时的安排也是不同的。例如，在建筑专业的教学中，教师应该给学生增加点、线、面、面积、体积、角度计算等立体几何知识。在数控专业教学中，教师应多注意代数、方程运算知识的补充;在气象测量与控制专业教学中，需要带领学生复习和巩固概率的知识。总之，数学的知识体系是复杂而庞大的，但每个专业都有与其联系最紧密、运用最局部的数学模块和数学知识，教师在教学中应加强研究和选择。

第二，利用专业培训实现数学与专业教学的整合。中等职业教育是培养应用型人才的教育，因此会有大量的实验、实训课程或实训项目，以锻炼学生的实践能力。一切实践都需要理论支持。在实践训练中，理论与实践相结合、数学教学与专业教学相结合是中等职业教育的重要手段。例如，在汽车专业课程中，可将变速运动、瞬时速度、加速度等方面的教学整合起来。在测量专业的教学中，整合三角函数的学习，引导学生用测量工具测量和计算倾斜角度和物体之间的距离。在建筑设计中，集成了曲线与方程的研究。在电气工程专业中学习三角函数。在财会专业中学习应用题的建模思想等。在数学教学的实训课程中，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高学习效率，还能帮助学生巩固知识，运用知识，将数学基础知识与专业知识有效结合，促进学生动手能力的培养，提高学生综合能力。

（二）注意学生的独特性

为了培养学生在中职数学教学中的专业能力，首先要注意学生的独特性。教师应该根据他们当前的知识和能力水平对不同的学生进行分层，并针对不同的学生进行不同的分层教学。应该根据他们的不同特点对所有学生进行教育，并取得应有的进步。在实施分层教学的同时，还需要进行分级交互，这是课堂教学的一种策略。当我们对不同学习类型的学生进行分类时，我们可以形成不同的学习小组，在小组之间进行交流，并将所学的数学知识和相关专业紧密联系起来，以便我们可以合理地利用在课堂上学到的东西。同时，可以通过小组成员之间的互助和小组成员之间的定期交流的形式，充分调动师生之间的互动，为每个学生的全面发展创造机会。特别是中职学生之间如何相处是中职老师需要关注的问题。利用学生的主体差异性以及合作意识，让学生之间可以进行交流。当在数学学习中遇到问题时，同学之间可以互相沟通，进行交流，从而推动每一位学生的共同进步。

（三）多媒体教学策略的应用

在网络技术发展的带动下，多媒体教学逐渐应用在中职数学教学之中，这一创新举措不仅对教学内容进行了拓展，而且变革了传统意义上的数学课堂。传统的数学教学方式，对书本十分依赖，教师的备课往往是根据书本进行，加上以往教学条件的制约，形成的教学思维定式，难免会给学生枯燥乏味的印象，一定程度上影响了中职学生对数学课程的学习，甚至还会产生厌学情绪。当然，数学教师对教学形式的探索，从未停止，但是由于教学硬件的限制，制约了创造性、试验性的教学模式的开展。所以在整个教学过程中，以教师为中心的现象并未得到改善，学生获取知识，只能是被动接受，缺乏交互式的认知过程，这对学生能力的提升并无益处。随着互联网的普及，这种单向式的教学模式逐渐得到改善，新技术的运用不仅营造了教学氛围，学生的积极性也在多媒体教学中大大提升，学习的主动性显著增强，多媒体教学对发散思维的培养比传统方式有巨大优势，学生对知识点的把握不再只是静态把握，而是动态获取，丰富了知识应用的场景。无论是教师还是学生，多媒体不仅成为教学的必备渠道，而且是锻炼思维的主要工具，突破了传统的思维模式。

结束语

总之，在中职院校专业与数学教学融合的过程中，由于基础薄弱，结合理论和实践的空白较多，需要运用市场意识和创新意识，不断探索和实践其中符合中职院校特色的实际，为了促进学校的快速健康发展，更好地培养社会需要的各类高素质的专业技术人才。

参考文献：

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[3]杜文文.如何将中职数学教学与专业知识相结合[J].职业，2016（27）：121-122.