基于培养提升语文核心素养的群文阅读教学效果评价研究

刘振嘉 靳亚强

摘要：群文教学方法出现，帮助学生们更好的培养了自身的语文综合能力，群文阅读的作用主要体现在了对学生们语言组织能力的提升，还可以锻炼学生们的思维能力，甚至可以让语文学习传承下去。群文阅读教学方式对学生们来说是一种就目前来说比较理想的阅读教学，能够更好的促进学生们的语文核心素养。本文通过对群文阅读教学来展开分析，具体研究应当如何有效的提升学生们的语文核心素养，文中所述观点仅供参考。

关键词：群文阅读教学;语文核心素养;效果

前言：

对于语文这门学科来讲，阅读这一方面始终是语文教学的重要环节，语文学科的教学质量与阅读教学有很大的关系。通常情况下，传统教育中的阅读教学运用的是单独一篇文章进行阅读与学习，这样的教学方式已经不适合当前发展的社会环境，需要进行改革创新，所以就有了群文阅读教学方式的出现。

一、群文阅读教学对于语文核心素养培养的价值

群文阅读教学指的是，在同一类别的多个文本进行阅读。学校中的群文阅读教学指的是在一段时间内，指定一个议题，选用多个该议题类型的文本进行对学生们的阅读。对于新时代下的学生们来说，“群文阅读教学”成为了当前社会一个新的教学方式。《高中语文课程标准》将语文教学规划出了几个教学的核心目的，即培养学生们的语言组织能力、培养学生们的思维拓展能力、培养对美好事物的审美情趣以及学生们自身的文化素质，这一点表明了新时代对学生们的多元化要求。

群文阅读教学有利于保证学生的语言发展能力。人与人之间通过语言的交流不仅能够增强彼此的感情，还可以感受到自身在存在的意义。对语言的组织与表达也是学习语文的基本任务。在进行阅读教学时，教师们要引导学生们根据语句优美的阅读资料中进行一系列的听、说、读、写的实践学习，并且能够正确的组织好汉语语言，从中获取到对语文兴趣的提升，帮助学生们自身的全面发展。

二、促进思维的发展与提升

培养学生们的思维能力的发展与提升，始终是对学生们教学的重要方向，在群文教学中提升学生的思维能力，促进学生的全面发展，并且还可以让学生们在日常生活中的能够增强自身的思维能力和语言组织能力。

教师们在对学生们进行群文阅读教学时，要尽可能的鼓励学生们在群文阅读学习时，读多个文本的分析能力，对文本的归类能力，培养学生们对文章进行阅读时的创造性思维以批判性的学习思维，同时也能够增强学生们的逻辑思维能力。教师们在让学生们进行群文阅读学习之前，可以对学生们提出群文当中的相关问题，让学生们带着问题进行对文章的群文阅读学习，并且在阅读完毕后让学生们进行讨论与分析，最后的出问题的最佳结论，这样的教学方式不仅可以培养学生们自主学习、自主思考的良好习惯，还能够帮助学生们对群文阅读中的相关知识进行积累。

三、要紧扣文章学区有效的阅读内容

教师们需要结合文章类别来提取出最具有价值的阅读部分。学生们在进行群文阅读前，教师们要选用合适的文本资料来让学生们进行学习，同时教师们要掌握教材内容的难度程度，让学生们循序渐进的阅读学习。在学校学习时，教师可以根据学生的思维模式，或是兴趣爱好等等一些方面进行对群文内容的划分。同时也可以让学生们自行选择想要阅读的文本内容或是题材，这样可以让次教学方式更加具有科学性和有效性

四、要注重培养学生们的多向思维能力

教师在进行教学时要多以培养学生综合思维能力为重点。在对学生们进行群文阅读教学时，应当引导学生们阅读时要以多方面的角度来思考文章的深意。例如：学生们在阅读古诗词的过程中，有比较多的诗人都会采用“江、月、荷、”等等一些词语来形容风景的优美，抒发诗人自身的思想感情，教师们就可以运用古诗词的这一点，让学生们进行一些同一类型的古诗词来进行合理的鉴赏与总结。比如学生们在学习《春江花月夜》时，诗中主要描绘出了月亮的美，教师们可以在教学时结合《望月怀远》这首诗来对学生们进行一同讲解，让学生们自己的想象，挖掘出两首诗有什么共同之处，或者是两首诗有没有什么关联。

五、要采取循序渐进的方法引导学生主动学习和阅读

对学生到的阅读教学要循序渐进的进行下去，利用好的教学方式鼓励学生能够自主学习、自主阅读。阅读教学的本质就在于渐渐积累知识的过程，需要一个长期的学习过程，所以在进行语文群文阅读的学习时，要采用循序渐进的方式不能操之过急。学生们在学习《声声慢》时，教师们可以选用《菩萨蛮》来进行结合教学，让学生们感受古人在在外长期独自一人漂泊悲伤的思乡之情。

六、教师要真正的加以指导并且强调出重点

学校在进行群文阅读教学时，比较容易忽略掉的一点就是，学生进行群文阅读是，阅读内容并不是毫无重点，学生们没有目的性的进行阅读。为了提升学生们的自身语文核心素养，教师在教学时要对学生進行科学、有效的指导教学，突出文章中的学习重点，有效提升群文阅读的学习效率。学校做好学生们的教学工作，帮助学生们掌握群文阅读的正确方法，让学生们可以在大量的阅读资料当中我挖掘出重点内容。比如在学习古人名著时，教师们可以先简单的向学生们讲解故事的创作背景，和作者的基本信息，让学生在课堂上自行对这篇文章进行讨论，讨论完毕后教师们在进行组最后的指导与总结，向学生们深刻讲解出文章当中的深层含义。在这样做不仅可以有效的提升学生们的语文核心素养，还能够培养学生们自主学习、自主阅读的好习惯。

结束语：

教师在进行语文教学时，传统教学中的阅读教学已经满足不了当今社会的发展需要，所以要进行改革创新。采用群文阅读教学方式来进行教学，可以有效的提升学生们的阅读能力，并且更能合理的提升语文核心素养，在进行群文阅读教学时，教师们应当注意适当的提升学生的阅读量，并且要指导学生能够快速的挖掘文章的重点，找出文章的核心内容。其教师们要把握群文学习的困难程度，让学生们的阅读学习循序渐进的进行，不要操之过急。注重培养学生们的思维能力，培养学生们主动学习、主动阅读的好习惯，提升学生们的语文核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]何欣，王天平.群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径【J】教育与教学研究. 2018，32（01）：112-116+128

[2]顾晴宇. 群文阅读与语文核心素养的关联【J】江南论坛. 2018，（07）：39-41

课题项目：本文为平凉市教育规划群文阅读教改实验专项课题，课题立项号：[2021]PLQWZ089《基于提升语文核心素养的群文阅读教学效果评价研究》阶段性研究成果