初中物理生活化教学模式的构建路径

吴娟娟

摘要：物理是一门与生活有密切联系的学科，运用生活化教学模式有较强的可执行性。文章以初中物理课程为研究对象，通过参与设计、教学经验总结等方法研究生活化教学模式构建路径，并对结果进行分析与归纳。在教学实践中，教师可以围绕实际生活设计导入、分析知识、创设实验情境、设计问题等，以此增强物理知识对学生的亲切感，吸引学生自觉参与，以此推动高效课堂的构建。

关键词：初中;物理;生活化教学

虽然初中物理知识抽象性很强，但都是从生活中提炼的，很多物理现象都可以在生活中去感受。因此，运用生活化教学是课程价值的本质回归，有助于激发学生探索兴趣，降低他们的理解难度，还能培养其学以致用的能力。在教学实践中，教师应结合实际情况构建生活化教学模式，帮助学生更准确、更轻松、更高效地掌握物理知识与技能，全面提升教学质量与效率。

一、运用生活现象设计导入，吸引学生主动探究

很多初中生面对新的物理知识感到畏惧，这会影响他们听课积极性与质量。在课堂导入环节，教师可以围绕生活现象设计导入，一方面，利用生活现象的熟悉感去激发学生听课兴趣，另一方面，让学生深刻地认识到这节课物理知识的实用性，从而主动参与探究[1]。

例如，在讲解关于“大气压强”的知识时，教师可以在课前准备若干吸管，并将每一根吸管划破。课堂导入环节，将这些吸管分发给学生，让他们用这些“破吸管”去吸杯子里的水。學生发现，不管怎么用力去吸也不能用这些有裂纹的吸管喝上水。在这个基础上，教师提出问题：“同学们，为什么吸管有了裂纹就吸不上水了呢？”这样的课堂导入对学生有很大吸引力，为了找到答案，他们结合生活经验去猜测，想象，提出各种观点。结合学生的这些想法与思考，教师再在课上为他们揭晓。相较于传统物理课上开门见山地讲解物理公式、概念，这样的导入更吸引学生，促使他们积极、主动参与探究。

二、结合生活现象分析知识，降低学生理解难度

物理现象在生活中随处可见，初中物理教材上的物理知识都是从实际生活中提炼出来的。因此，在教学实践中，教师可以结合生活现象给学生分析知识，以此降低他们的理解难度[2]。而且这一措施也有助于加深学生对知识的理解和记忆，帮助他们在理解的基础上有效构建知识框架。

例如，在讲解关于“牛顿第一定律”这部分知识时，教师可以问学生：“你们坐公交车时有没有发现，当司机突然刹车的时候车上坐着的、站着的乘客身体是会突然运动的，你有没有发现这种变化，是往后仰还是往前倾呢？”结合自己乘坐公交车的真实感受，学生给出相应的答案即“往前倾”。同样，再问学生当司机突然启动车子的时候车上乘客的身体运动是怎样的。结合这个生活现象，再去解释牛顿第一定律，学生轻轻松松就能理解，形成深刻的记忆。因此，在教学实践中，教师要结合课本上的物理知识寻找生活实例，用学生熟悉的生活现象去阐述、分析其中的物理知识和原理，这可以让他们更加深入地理解物理课程，也有助于他们将课本上的知识运用到现实生活中解决实际问题。

三、创设生活化实验情境，调动学生主观能动性

实验是物理知识体系中的一个重要模块，有序和高效开展物理实验需要完备的器材与设施。实际上，很多物理实验都可以在生活中找到对应的现象，教师要善于发掘，结合实际情况与教学需求整合现实生活，在这个基础上组织学生开展物理实验。一方面，生活化实验对初中生而言具有熟悉感、亲切感，可以充分调动他们的主观能动性。另一方面，运用生活资源展开物理实验有助于降低实验教学成本，增强教学趣味性，真正实现物理教学与实际生活的有机结合[3]。在当前这个互联网时代下，很多网络平台如抖音上有各种关于物理的“生活实验”，教师可以观看这些视频并从中开发课程资源，将各种有趣的物理实验搬到生活中完成，使学生充分感知其魅力。

例如，在讲解“静电”知识时，准备好塑料梳子，用梳子在衣服和头皮上摩擦几下，然后取出一张纸撕成很多小块，将摩擦好的梳子放在纸上，观察纸的变化。结合这个物理实验，给学生讲解静电知识，这会极大地吸引学生，有助于培养其主观能动性与创新能力。又如，在讲解“摩擦力”知识时，教师可以准备一根橡胶绳子，一端维持原状，另一段抹上食用油，让班上力气大的学生拿着有食用油的一端，而力气小的学生拿着没有抹食用油的一端。结合实验现象给学生讲解摩擦力的概念与特点，这可以充分激发他们听课兴趣而且有助于他们理解掌握。

四、设计生活化问题情境，培养学生学以致用能力

物理教育的最终指向是让学生学以致用，在教学实践中，教师可以设计生活化问题情境，尤其是布置生活化课后作业，将物理问题与现实生活有机结合起来，引导学生思考、探究。这不仅能够帮助他们巩固知识，还能培养其学以致用能力。

例如，在讲完“密度”知识后，教师可以给学生布置一个课后测密度的作业，比如以妈妈的金首饰为研究对象，通过排水法测出体积，再称出重量，然后计算出金子的密度。除了金子以外，也可以测量铜、银、不锈钢等各种材质的密度，查找标准密度表，将两者进行对比，假如存在误差要找出误差的根源。这样的物理作业具有很强的生活性、实践性，既可以锻炼学生实践能力，加深他们对密度知识的理解与记忆，还能培养其学以致用的意识和能力。

结论：

综上所述，物理知识与实际生活密切相连，在教学实践中，教师应围绕生活现象设计导入、分析知识、展开实验教学并且设计问题情境，让学生结合实际生活去学习物理知识，以此降低理解难度，学会巧妙地运用物理知识解决实际问题，全面提升学习质量与物理知识水平，使物理教学取得更大的成就。

参考文献：

[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63-64.

[2]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020（08）：97-99.

[3]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.