合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

何芸

摘要：合作学习是一种比较优质的方法，将其用在小学语文阅读教学中，可以提升教学效率，同时调动学生的学习积极性。通过合作学习语文阅读知识，能够让学生对阅读这一活动有浓厚的兴趣，在课下也能自主地阅读，真正让阅读融合到自己的生活中，提升阅读能力，下文将进行具体分析。

关键词：合作学习;小学语文;语文阅读;语文教学

引言：

新课改提出将自主，合作，探究三个理念融合在教学过程中，在小学语文阅读教学中，可以充分利用合作学习，发挥这种方式的优势，打造有活力的语文阅读课堂。鼓励小学生积极联合起来，共同学习语文知识，便于他们在合作探讨的过程中进行深度思考，把语文知识学的更加透彻。阅读这一部分内容是语文课程中非常关键的，利用合作学习提升教学效率是一个非常好的方法。

一、科学分组

合作学习是以小组为单位进行的，所以对学生进行科学的分组是一个重点，也是比较基础的内容。教师对学生分组是一定要考虑多方面的因素，比如他们的语文学习水平，领悟能力，性别。综合考虑这些因素之后，对学生进行分组，然后让他们在组内选出一个小组长，另外再选出记录员、资料整理员等多个职位，职位不在大小，只是让学生能够肩负起自己的责任，让他们在小组中更有存在感，能积极主动地参与到小组的种种学习活动中[1]。

二、将合作学习贯穿语文阅读教学全过程

在对学生进行科学分组之后，就要将合作学习这个理念贯穿在语文阅读教学的全过程，这样才能让其价值更好地彰显。

（一）合作预习

在开展阅读教学之前，让学生进行预习是非常重要的，通过预习课文，学生能够扫清障碍，并且对这一篇课文的内容有基础的了解。这样一来，在课堂上，学生更容易跟随老师的脚步，对课文进行深入分析。因为不存在基础知识方面的问题，所以课堂上可供师生开展高质量探讨，交流的时间就更多了。而学生以小组为单位进行合作预习，能够保证预习这一环节落到实处。比如在六年级《草原》这一篇课文的教学中，可先让学生预习课文，教师给学生一定的辅助，比如设置预习步骤。第一步，通读课文，找到生字以及不明白的词语，接下来以期查阅，扫清字词障碍。第二步，再读课文，给每一个自然段标上序号，然后给课文划分层次。第三步，再次读课文，大家一起探讨，这一篇课文讲了一件什么事，其中的情感内涵是什么。教师也可以设计一两个问题，这对于学生来说，也是一种指引，会让他们更明确预习的时候朝着哪些方面去思考。比如：你在读完课文后，对哪一段的印象比较深刻，读的时候，脑海中出现了什么画面。用这样一个问题将学生的思维、注意力引向这一课文的语言艺术上。也可以提出：你觉得草原美吗，美在哪里？请在课文中找出相应的句子加以说明。

（二）合作探究

在课堂教学的过程中，让学生以小组合作的形式展开探究，深入对本节课的内容进行分析，是一种非常好的方法，尤其是在小学语文阅读教学中，本身就要求学生能够在课堂上锻炼自己的阅读分析能力以及理解能力，所以让他们展开合作探究，能够提升学生的探究效率，让他们将课文读得更深，更细[2]。基于此，教师在课堂上设计问题时，可以围绕这一篇课文，按照由浅入深的顺序，设计一系列探究问题，由学生自己来分析完成，最终实现对这篇课文的感悟。相较于以往教师讲学生听的方式，这种让学生主动学习，主动探究的方式，更能调动他们学习的积极性，也能提升学习效率，而且学生以合作的形式来探究，大家一起努力，可以消解一部分面对陌生知识的畏惧感。比如在《竹节人》这一篇课文的教学中，可设计如下探究问题：探究一 课文主要讲了什么，分几个层次。探究二 简述竹节人游戏的过程。探究三 分析文章的语言特点。探究四 这篇课文是记叙文，但为什么有这么多说明性的内容？这些问题不是一次性提供给学生的，而是随着课堂教学的推进，逐渐提供给他们的。整节课教师都不断地对学生的思维进行引领以及启发，他们则以合作的形式，不断的探究，思考，深入分析文本。

（三）合作巩固

巩固知识是十分重要的，很多学生没有认识到巩固所学知识的重要意义，或者只是匆匆忙忙再次将课文读一遍，这样起不到锻炼自己阅读能力的作用。基于合作学习的应用，教师可以让学生以小组的形式来巩固所学知识当时。比如在《穷人》这篇课文学习结束之后，学生可以在组内互相复述课文的内容，也可以对这一篇课文进行改编，将其写成一个小的情景剧。这样的巩固练习既有趣，又能让学生对课文内容进行深入理解。另外，可以让学生通过合作的形式拓展所学的阅读内容，只依靠教材上的课文内容，锻炼学生的阅读理解能力以及分析能力是远远不够的，让他们以小组为形式，共同针对语文知识进行拓展，搜集更多的阅读文本，进行对比阅读，深化对这篇课文的理解，同时拓宽自己的知识面，这是一个非常好的方法。比如让学生共同学习本单元最后的快乐读书吧这个栏目。以六年级下册“漫步世界名著花园”为例，这一单元的课文包含《鲁滨孙漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》等，这些都是名著中的节选内容，在结合快乐读书吧这个栏目，讓学生小组合作，来阅读更多的名著，这样能够让学生对本单元所学的课文进行回顾，还能帮助他们养成良好的阅读习惯。

三、结束语

总而言之，将小组合作学习这种形式用在小学语文阅读教学中价值非常大，既可以让整体课堂教学效率得到提升，又可以培养学生的学习兴趣。语文教师可以对小组合作学习进行全面了解，从而对其进行合理的利用。

参考文献：

[1] 陈乾. 浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 中学生作文指导， 2021（28）：1.

[2] 谭群. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试探讨[J]. 语文课内外， 2020.