论“图表式”阅读对小学生英语课外阅读能力的培养

摘 要：“图表式”阅读充分利用了图形、表格形象直观的特点，引导英语阅读活动，让阅读学习更加有序高效，理解更加深刻全面。老师根据小学生的英语阅读水平，结合阅读文本的内容，运用“图表式”阅读方法，训练学生阅读技能，培养学生思维能力，提高英语阅读水平。本文就“图表式”阅读在小学英语课堂中的運用展开积极探索，旨在更好地培养学生的课外阅读能力，提升英语核心素养，实现全面发展。

关键词：小学英语;课外阅读能力;图表式;培养策略

作者简介：严文娟，江苏省苏州市相城区渭塘实验小学。

英语是小学阶段一门非常重要的学科，重在培养学生的英语口语交际能力和阅读能力，而英语阅读能力的培养需要坚持不懈的训练，仅靠课内有限的时间是无法达到预期目的的，需要进行课外延伸阅读。但是，传统的阅读训练方法简单机械，学生兴趣不浓，这在无形中减弱了学生在英语阅读中的美好体验，也影响了英语阅读对学生丰富知识、培养能力、发展智力等方面的作用。可见，如何激发学生的阅读兴趣，应引起广大小学英语教师的普遍重视。而“图表式”阅读训练借助直观、形象的图形、表格，吸引小学生的注意力，唤醒他们的阅读欲望，引导他们展开有效的英语阅读行为，使学生快速地搜集有价值的关键信息，理解阅读文本大意，思考探究文本的主题思想，让学生真正体验到英语阅读的价值，发现其中的快乐，有效训练小学生的阅读理解能力，增强学生的英语阅读兴趣，自然而然地养成课外阅读英语的良好习惯，为学好英语、提升综合素质打下坚实的基础。

一、借助图表式阅读，引领学生搜集信息

英语阅读是学生学习知识、扩充词汇、获取信息的便捷渠道，直接彰显了阅读训练的价值。但是，缺乏科学指导的小学生英语课外阅读，通常是以学生自由阅读的形式为主。学生漫无目的地阅读，搜集到的信息存在很大差异，极大地降低了通过阅读获取信息的价值。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时，通过“图表式”阅读，利用形象的符号、图形，吸引学生的注意力，使学生可以快速发现阅读文本中有用的英语知识、重要的单词短语、精彩的英语表达方式以及多元的文化差异，吸收各种有用的知识和信息，完成英语知识的积累，拓展自身的知识面，完善知识架构，加强学生对阅读内容的理解，提升英语综合运用能力。

例如，在学习小学英语六年级上册第一单元“The king's new clothes”时，结合这则课内童话故事，老师为学生选择了相同体裁的阅读材料，利用图表式阅读方法，组织学生进行课外阅读。“As we all know，‘The King's New Clothes’ is a fairy tale.”老师说，“I know you all like this kind of stories. Now read the following story according to the useful method.”。学生们听到阅读童话故事，表现出高涨的兴致，“Pay more attention to the characters， the spots and the theme.”老师一边说着，一边用符号呈现出童话阅读的三要素：童话人物、童话情节和童话主题，为学生的童话阅读提供明确指导。学生们根据图表导读快速地从文中找到相关的信息，迅速理解故事大意，并对文本进行有效的梳理认知。

图表式阅读符合小学生形象思维的特点，具有明确的指向性，可以引起学生对阅读文本中重要知识、有用信息的注意，促使学生可以快速搜集到更多有价值的信息，达到英语课外阅读的初级目的。老师灵活利用图表式阅读方法，借助各类图形表格，刺激小学生的视觉神经，引发学生关注，完成信息搜集的任务，促进学生针对性阅读，达到更好的课堂教学效果。

二、利用图表式阅读，指导学生关注要点

精准地把握英语文本内容的要点，可以帮助学生迅速理解文本大意，达到阅读的根本目的。由于小学生年龄尚小，认知经验不足，加之他们的思维水平有限，英语阅读的难度较大，所以，学生想以最短的时间发现英语阅读文本中的重要内容，是存在一定困难的。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时，通过“图表式”阅读，对于小学生的无意注意进行引导，合理分配其注意力，促使学生在有意注意时，可以轻松发现文本内容的要点，并及时提炼，促成学生的加工整理，形成对课外英语阅读材料内容的理解，培养学生的英语阅读技能，促进学生语言能力和思维能力的发展，更好地提升英语课堂教学效益。

例如，在学习小学英语六年级上册第二单元“ What a day！”时，结合story time部分日记的内容，老师运用图表式阅读方法，指导学生课外阅读。“As a saying goes， ‘The weather in June is like the baby's face.’”老师说，“The weather is changeable in June.”老师说着为学生呈现了课外阅读材料，“Look at this material， which one is about the weather？”学生们根据老师画出的符号，“the weather in the morning”，老师出示了“阳光四射”的符号，“Then， the weather become...”老师又给出了“云彩”符号，“the weather in the afternoon”老师给出“雨点”符号。学生在直观符号的引导下，快速关注到重要信息，完成相关的阅读任务。

图表式阅读可以利用图形符号的形象性优势，给予小学生在英语课外阅读中的注意力分配以明确的指示，让学生可以及时找到英语阅读文本中的重要内容，快速完成阅读任务。老师巧妙地依托图表式阅读方法的指示性作用，把握适当时机，给予学生科学的指引，使学生具有明确的阅读目的，轻松找到重要的内容，强化印象。教学实践证明，教师既要帮助学生理解阅读的内容，还要注重指导学生掌握正确的阅读方法，真正让学生形成有效的学习策略，为他们以后自主学习英语打下扎实的基础。

三、运用图表式阅读，辅助学生梳理思路

英语阅读材料是按照特定的顺序组织构成的。梳理文本的写作思路，有利于学生对于文章内容的整体把握，也可以培养学生的英语表达技能，提升学生的思维品质，促进学生思维发展，从根本上为小学生的英语阅读、写作奠定坚实的基础。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时，通过“图表式”阅读，指导学生逐层概括英语文本的内容，梳理英语文章的脉络，引领学生发现文本的结构和思路，从而从整体上更加全面地理解英语课外阅读的内容，训练学生思维的逻辑性，促使学生英语书面表达时学会借鉴构思成文的方法，提升学生的英语综合能力。

四、依托图表式阅读，组织学生探讨主题

深入全面地理解英语阅读材料的主题，是开展阅读训练的重要任务之一，也是训练学生思维能力、提高学生思想道德水平的有效方式。学生围绕着阅读文本的主题进行探讨，阐述自己的观点，交流思想情感，可以加大学生之间的信息传递，增强思想上的碰撞和情感上的影响，促使学生多角度、全方位地思考主题的深刻意义。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时，通过“图表式”阅读，设计适合小学生的阅读形式，利用合理的方式，调动学生积极参与，开展主题式探讨，激励学生认真思考、大胆发言，增强学生之间的影响，提高学生认知水平。

例如，在学习小学英语六年级上册第四单元 “Then and now”时，结合story time部分的内容，老师采取图表式阅读方法，指导学生进行课外阅读。“As we are growing， great changes must be happened.”老师说，“And also as the developing of the society， the life must have been changing all the time.”老师说着为学生呈现了一则英语材料，通过图表引导学生梳理内容，从“then”和“now”两个维度进行概括。之后，老师组织主题探讨，“What do you think of this article's topic？”“Change is eternal.”一个学生说，“Yes， change is constant.”另个学生说，“We should correctly and positively face all kinds of changes.”，学生在表格内容的辅助下，迅速对文章进行了梳理认知，与同伴进行探讨，增强思维的碰撞，完成了对主题的理解与探讨。

图表式阅读可以为学生深入探讨英语课外阅读素材的主题提供支撑，促使学生围绕主题开展卓有成效的交流，让学生可以透彻全面地认识主题，增强学生思维的深刻性。老师依托图表式阅读，激发和引导学生开展英语课外阅读后的主题探讨活动，激励学生踊跃发言，提升英语表达能力，培养学生正确的思想观念。

五、凭借图表式阅读，引导学生回顾内容

及时回顾英语阅读的内容，可以起到巩固所学知识的重要作用，也能够增强学生的反思意识，促使学生养成优良的英语阅读习惯，让学生终身受益。小学生通过回顾英语课外阅读的内容，既促进了各种知识信息的融会贯通，加深学生对阅读内容和主题的理解，又可促进知识向能力的转化，全面提升学生的综合素质。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时，通过“图表式”阅读，充分发挥图表的引导和提示功能，带领学生回顾阅读内容，分析英语课外阅读中的收获，反思自身英语阅读所面临的问题，在老师的帮助下改进不足，提升小学生的英语素养。

例如，在学习小学英语六年级上册第八单元 “Chinese New Year”时，结合story time部分的内容，老师利用图表式阅读方法组织学生阅读“The Spring Festival”的英语材料。学生快速完成阅读后，老师引导学生根据图表提示，回顾阅读内容。“Now let's review the content of this material.”老师说，“What have you learned from this material？”学生根据图形回答，“I have known some common customs about Chinese New Year.”“The legend of the Spring Festival”，另一个学生说。学生们在图示的引导下顺利回顾内容，加强对主题的凝练，巩固了课堂所学。

不难发现，图表式阅读是指导学生回顾英语课外阅读内容最便捷、最有效的方式。各種各样的图形表格可以为学生回想阅读内容提供必要且有益的提示，辅助学生有条不紊地回顾阅读，强化对阅读文本中重要信息的记忆，培养学生优秀的思维习惯。老师凭借图表的提示作用，组织学生回顾内容，总结收获，不断提高学生的英语阅读水平和思维能力。

《英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。”借助“图表式”阅读，引导小学生更加顺利、轻松地完成英语课外阅读任务，实现课内学习向课外阅读的有益拓展，让学生领略英语阅读的乐趣，增长阅读技能，轻松应对英语阅读难题，成功为小学生开辟宽阔的学习空间，促使学生发现英语世界的美好，乐于阅读英语。需要特别说明的是，老师需要明确“图表式”阅读方法的运用要领，结合小学生的英语水平和思维特点，灵活运用于指导小学生开展英语课外阅读实践，为学生搭建阅读阶梯，优化英语课外阅读训练的效果，增强英语阅读的趣味，由“厌”阅读变“乐”阅读，由被动变主动，促进小学生综合素质的全面提升。

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