初中英语教学中阅读素养的培养策略

摘 要：在新时代背景下，英语阅读教学的重要性已经得到了较好的凸显，在很大程度上决定了学科教学的效果。在这种情况下，初中英语教师应该充分关注这项教学内容，并在开展阅读教学的时候着力于提升学生的综合学科素质。本文首先阐述了阅读素养的相关内涵，在明确阅读素养培养意义的基础上，最后从积极使用信息技术、重视文本精细解读、使用多种阅读方法、关注文化差异内容、使用小组合作模式、开展课外阅读活动等六个方面，探讨了阅读素养培养的有效策略。

关键词：文本解读;小组合作;阅读素养;文化差异

作者简介：温枚香，福建省龙岩初级中学。

随着新课标体系在初中英语学科中的全面贯彻，英语教师也开始关注核心素养的培育，致力于提高学生的综合学科素养。特别是在阅读教学环节中，教师及时转变教学策略与方针，可以较好地提升学生的阅读素养，对于学生的学科学习活动具有较大的帮助。但是在实际学科教学过程中，由于部分教师的教育理念没有及时更新，导致他们过于关注学生的知识掌握熟练度，没有积极进行思维能力、语言素养等内容的培育。这不仅导致阅读教学变得非常僵硬，同时也很难发挥阅读教学的育人作用，与核心素养的相关理念存在冲突。基于这种背景，就有必要针对初中英语教学中阅读素养的有效培养展开全方位的分析与探索。

一、阅读素养的定义内涵

结合初中英语学科教学来看，阅读素养主要是指学生在英语学科中的阅读能力与阅读品质，主要可以分为阅读习惯、文本理解、阅读方法、文化理解、阅读思维、语言知识等多个方面。这也要求初中英语教师应充分关注学生的英语基础能力，并通过上述几个方面进行英语阅读素养的专项培育。总体来看，阅读素养是新时代背景下初中英语学科教学的新要求，同时也是传统阅读能力培育体系的创新拓展，较好地贯彻了核心素养的相关内容。因此对于初中英语学科来说，阅读素养培育目前已经上升到了战略层面上，能够给学科教学活动的开展提供较为显著的战略导向，给初中英语教学带来了新的内涵。

二、阅读素养的培养意义

第一，有利于提高学生的学科学习积极性。目前有较多初中生对于英语学科产生了不同程度的心理抵触，导致他们在教学活动中呈现被动的态势。但教师在侧重培养学生阅读素养的时候，就可以较好提高学生对于英语学科的感知水平。这样阅读教学就可以较好地突破以前的枯燥局面，增强学生参与教学互动的积极性。

第二，有利于强化学生的综合学科素养。在当前新课改体系全面贯彻实施的背景下，初中英语学科教学也开始重视学生综合学科素养的有效提升。而通过阅读素养的专项培育活动，可以较好地提高学生对于英语语言、英语文化等要素的认知与理解水平，使得学生的学科素养得到显著提升。

第三，有利于推动学科教学的创新。在初中英语学科教学过程中，阅读素养培育活动可以较好地提高学科教学的灵活性，使得多种教育理念和教学方法在课堂教学中得到较好地应用，推动学科教学的创新转型。

三、初中英语教学中阅读素养培养的有效策略

（一）积极使用信息技术，激发学生阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，教师如果能够积极使用信息技术，就可以较好地激发学生的阅读兴趣。当前很多初中生对英语阅读产生了心理抵触，导致阅读教学的效率很难得到保证，同时也不利于激发学生的阅读积极性。但在使用信息化技术以后，教师就可以在阅读教学中引入图片、音频、视频等元素，使得阅读教学变得更加生动。在具体开展阅读教学的时候，教师应该对阅读文本内容进行重构，通过信息化工具展示阅读文本，突破传统阅读教学课堂的体系。这里教师也可以考虑对班上学生的兴趣爱好进行调查，最终引入流行影视作品、英文歌曲等元素的阅读文本，提高学生参与阅读教学的热情。在引入信息技术时，教师还要充分关注学生对于教学内容的参与水平，并立足于学生角度思考英语阅读信息化教学的问题与不足，在后续教学中进行针对性的优化与调整，提高英语阅读教学的综合效果。

如在仁爱版初中英语七年级上册Unit1“Making friends”的教学中，教师就可以使用信息化技术引入一些交朋友的场景视频。这节课是七年级的第一节课，同时也是培养学生英语阅读兴趣的关键时期。教师可以在課堂教学开始之前做好新时代学生群体的调研，明确当代学生群体的交友方式，并通过互联网环境搜集一些交友演示视频。在准备阅读材料的时候，教师可以选择网上现成的阅读教案，同时也可以考虑结合视频资源编写一些阅读材料。由于本节课的阅读教学活动主要是为了激发学生的阅读兴趣，因此教师最终选择的阅读材料不应太过复杂，同时还要跟学生的交友方式紧密结合在一起，提高学生对阅读材料的兴趣水平。在课堂环境中，教师也可以让学生结合自己以前观看的国外影视节目，谈一谈自己如何跟国外友人交朋友。此时，教师也可以写出一些交朋友的对话阅读材料，让学生一起观察这些阅读材料中的对话内容是否得体。通过这些方式，学生在阅读活动中的参与度和体验度就可以得到显著提升，有利于激发学生的英语阅读兴趣。在阅读教学结束以后，教师还要让学生说出自己在阅读教学中的感受，明确基于信息化技术的英语阅读教学活动存在的具体欠缺，使得阅读教学可以在后续时间里得到较好的优化与改善，更好地激发学生的阅读兴趣。

（二）重视文本精细解读，增强阅读教学深度

教师在开展英语阅读教学时，也应该充分重视英语文本精细解读工作，切实提高英语阅读教学的深度。对于初中学生来说，阅读能力是考试的重点考察内容，因此教师在平时的阅读教学中也应该重视培养学生的这项能力。在中考阅读理解相关题目中，需要学生具有较强的阅读能力，可以开展精细化文本解读，快速掌握阅读文本内涵。但在这类题目中，不可避免会出现一些生词，如何精确理解这些生词就成了关键。因此，教师在平时阅读活动中，就可以引导学生对每一句阅读文本进行精细化阅读，充分理解各个语句的含义。在这个过程中，教师应该引导学生不必刻意追求词汇的具体含义，而应该学会结合上下文分析词汇的含义，使得文本精细化解读模式可以较好地融入阅读活动中。由于部分学生的英语基础能力比较有限，因此教师在开展文本精细解读活动时也应该充分关注这类学生的学习状态，使得文本精细解读活动可以在阅读教学中发挥预期作用。

如在仁爱版初中英语八年级上册Unit2“Keeping healthy”教学中，教师就可以在本节课主要知识点教学完成后，引入一些关于“健康”主题的阅读理解题目，并进行阅读文本精细解读活动。在这个过程中，教师可以考虑直接引入一些中考题目，或者在题库中寻找一些真题。但在具体选定阅读材料的时候，需要结合学生的英语知识储备情况进行合理筛选。既要保证阅读材料不能太难解读，又要适当增加生词的数量。在遇到生词的时候，教师可以先带领学生一起观察句子结构，明确生词的词性，接着还要对前后句子进行精细化阅读，通过上下文含义来推测生词的意思。除此之外，还有一些学生熟悉的单词也有其他含义，因此在阅读过程中如果感觉某些句子的含义比较奇怪，也可以考虑探索这些单词的其他含义，使得阅读活动具有更强的精准性。在学生完成阅读理解题目解答以后，教师还可以引导学生观察阅读材料的文本结构，累积自身在英语语言艺术方面的经验，并将这些经验用于英语阅读和英语写作等环节中，提高自身的英语学科核心素养。

（三）使用多种阅读方法，引导学生自主阅读

英语阅读方法有很多，学生如果能够在阅读活动中灵活使用这些方法，就可以显著提高阅读效率。事实上，当前很多学生之所以在英语阅读活动中遭遇较多困境，主要是因为多数学生都没有掌握有效的阅读方法，在英语阅读中存在迷茫等情况。因此教师在平时开展阅读教学时，也要注意向学生讲解多种阅读方法，并指导学生学会有效使用这些阅读方法，提高学生自主阅读的灵活性。综合来看，英语阅读方法主要可以分为速读法、略读法、精读法等多种方法，而这些方法的特点和应用条件也有较大的差异。因此教师在阅读教学中可以先面对学生讲解这些阅读方法的具体内涵，使得学生掌握不同阅读方法的特点和应用条件。在此之后，教师就可以开展一些阅读活动对学生进行训练，让学生进行自主阅读，提高学生对于阅读方法的掌握水平。

如在仁爱版初中英语八年级上册Unit4“Our hobbies”的教学中，教师就可以带领学生一起学习课堂知识点，并引入一些关于兴趣爱好的阅读文本材料。在這个过程中，教师可以引导学生正确使用速读法和略读法了解阅读文本材料的含义。在具体教学引导的时候，需要学生提取阅读材料的关键句子和词汇，在提高阅读速度的同时也能够增强阅读效率。在精读法教学的时候，教师可以让学生将那些重要语句划出来，并着重分析句子结构，明确这些语句的含义，并结合英语语言艺术进行审美。在平时做题的时候，可以使用速读法和略读法等方式快速了解阅读材料的内容，提高做题效率。部分题目需要学生深层次研读阅读文本，这个时候可以使用精读法明确阅读文本的语句内涵，完成这类题目的解答。除此之外，在平时阅读优质文本材料时，学生也可以通过精读法来感知文本材料的语言艺术内涵，提高自身的英语语言能力，同时也可以在日常学习中进行阅读训练，提高自身的自主阅读能力。

（四）关注文化差异内容，促进学生文化理解

初中英语教师还要积极关注中西文化差异，提高学生的文化理解能力。这也要求初中英语教师在阅读教学中要引导学生探索中西文化的具体差异点，同时还要立足于语言文化的角度进行深入分析，使得学生对于英语语言文化的认知水平能够得到显著上升。在具体开展阅读教学的时候，教师可以使用一些能够体现英语文化的阅读材料，让学生通过阅读材料全方位地感知西方文化，能够具有较强的跨文化理解能力。中西文化差异体现在很多方面，教师在引入阅读材料的时候可以考虑通过餐饮、服装、思维等多个角度入手，引入一些多元化的阅读材料。在必要的时候，英语教师也可以开展中西文化差异的群文阅读活动，使得学生通过多文本材料更好地理解中西文化差异，提升文化理解水平。

（五）使用小组合作模式，发散学生学科思维

初中英语教师在开展阅读教学的时候还要善于使用小组合作模式，提高学生的阅读互动水平，发散学生的学科思维。相较于师生互动来说，生生互动可以更好地激发学生的交流热情，同时也能够让学生在阅读过程中更好地放开自己的心扉。教师在具体应用小组合作模式的时候，需要结合班上学生的实际情况进行小组划分，保证组内学生的综合英语学科基础水平比较接近。在开展组内阅读活动的时候，教师可以考虑贯彻组内自治模式，让学生自行安排小组长，并做好日常阅读管理活动。教师在这个过程中可以布置小组阅读任务，同时还要定期检查各个小组的合作阅读情况，使得小组合作阅读模式可以发挥较好的作用。

（六）开展课外阅读活动，开拓学生阅读视野

课外阅读活动是初中英语阅读教学的关键模块，同时也是提升学生阅读素养的重要方式。这主要是因为经典的英文书籍可以让学生全方位认识英文语言艺术，开拓他们的英语阅读视野。因此教师需要结合初中生的实际情况，面向他们推荐一些课外阅读读物。在这个过程中，教师还要充分凸显学生主体地位，并提高学生在课外阅读活动中的主动性，使得学生可以凭借自身喜好选择适合自己的英文书籍。在学生进行课外阅读的时候，教师也应该做好相应的管理活动，使得学生可以在课外阅读活动中获得阅读素养的提升，有利于保障阅读教学的最终成果。

综上所述，初中英语教学过程中阅读素养培育活动是非常关键的，直接关系着英语学科教学的最终成效，同时也决定了初中生综合英语素养的整体水平。作为一名初中英语教师，也应该在后续开展学科教学活动的时候，充分关注学生的阅读素养培育工作。这也要求教师在英语阅读教学中积极使用信息教学法、小组分工合作法等方式，提高学生参与阅读教学活动的积极性。与此同时，教师还要在阅读教学中引导学生掌握自主阅读的方法，同时还要感知中西文化差异，提高学生的文化理解能力。这样以后，初中生的综合英语学科素养水平就能够得到显著提升，有利于实现预期的教学任务，推动学科教学的创新转变。

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