浅谈小学语文习作教学中生活化教学的应用

赵凤莲

摘要：小学语文教师在日常的教学过程当中可以使小学语文的习作教学走向生活化，当小学语文教师日常习作的教学模式走向生活化，那么学生就能够更好地理解语文知识，更好的感受到语文学习的魅力。生活化的语文学习模式能够让学生们对所学的知识有一定的熟悉的感觉，有一定的亲切的感觉，会不断的增加学生对语文学习的兴趣。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学;应用策略

引言：

教师在开展小学语文习作教学的过程当中，应当掌握一定的技巧，掌握一定的方法。可以从生活化的角度来开展语文习作的教学，帮助学生练习作文的写作，提升学生的写作技巧，从而达到相关的教学目标。本文对生活化的教学策略在小学语文习作教学过程当中的应用，做出了以下的分析和探讨。

1.语文教师在小学的语文习作课堂当中开展生活化的教学是非常有必要的

时代在不断地发展着，社会在不断的前进，小学语文习作教学的质量应当注重不断的提升，小学语文习作教学的方式应该注重不断的创新。生活的教学模式可以让小学生感受到习作的价值所在，小学语文教师在教学的过程当中，积极的从生活化的角度出发，开展语文的写作，更能让学生们意识到我们为什么要学习语文的写作，我们开展语文的习作的目的是什么。生活化的教学策略能够让学生增强自身学习的欲望，增强自身对生活的感悟。学生们通过生活的感受来写出自己对生活的感悟，可以提升自己的语文表达能力。学生在写作的时候需要认真地观察生活，拥有观察生活的能力，拥有观察生活的意识，这样才能够写出有意义的作文。学生积极的有效的观察生活以后就能够积累写作素材，并且有意识的形成写作的习惯。学生在以后的学习的过程当中，会积极地参与到语文的写作中。教师利用生活化的教學模式，改变了传统语文教学模式的不足，在一定程度上充分的考虑到每个学生的学习特点，让每一个学生都能够参与到写作过程当中，都能够表达出自己对生的感悟，提升了学生对生活的热情以及对写作的热情。

2.小学语文教师可以从以下几点来开展生活化的教学帮助学生进行语文写作

2.1教师可以引导学生们在日常生活当中收集习作素材

小学语文教师在教学的过程当中可以积极的去引导学生在生活当中收集对自己有利的写作素材，丰富自己的素材储备量，使自己的语文习作内容变得更加的丰富，变得更加的多彩，在一定程度上提高自己的写作水平。例如，在进行秋天的雨写作的时候，就可以让学生在生活当中去感受秋天的雨是什么样的雨。教师可以将学生带到室外，让学生真真切切地感受秋天的美，感受到秋天满眼都是金黄色的以及秋天农民伯伯丰收的喜悦之情。教师带领学生在日常生活中进行观察之后，再为学生布置作业，让学生去描绘出来秋天的景色，用语言生动形象的表达出来自己对于秋天的感悟。当学生能够在日常生活当中收集写作素材，学生的作文内容才能够变得更加的有趣。

2.2可以利用生活化的教学方法来提高语文习作的教学效率

利用生活化的教学方式来开展语文习作的教学，有一个突出的优点就是可以提高学生们学习语文知识的效率，学生们在写作的时候知道如何去写作。而且教师在语文教学的过程当中还可以达到提升学生运用语言表达自己的表达效果。将生活与习作学习结合起来，为学生们搭建一个语文写作的平台。例如，在学习大自然的声音的过程当中，很多学生处于大自然的环境当中，但是在实际生活并没有去刻意的欣赏大自然的美，忽略了大自然的美。教师在要求小学生进行大自然的声音写作的时候，就可以让学生们多多的去关注大自然，多多的留意生活当中的美，让写作的内容不再显得那么的空洞。教师可以结合生活的实际，将学生们带到大自然当中，让学生们去真真正正的感受大自然的美。

2.3语文教师可以设置生活化的教学情景提升学生们的写作信心

小学语文教师可以在教学的过程当中设置生活化的教学情景，提升学生们写作的热情，以及对写作的兴趣，帮助学生们树立写作的信心。教师在小学语文习作的教学过程当中，可以让学生描写一篇关于人物的文章。在写关于人物描写的文章的时候，就可以让学生尝试着阅读经典的文章，模仿他们的写作方式，将他们的写作方式运用在自己的写作当中。例如，可以尝试着去模仿《手术台就是阵地》这篇文章当中描写白求恩的方法。引导学生讨论自己生活当中最亲近的人物形象。比如一位学生想要写妈妈，那么就可以从早上到晚上整整一天来观察妈妈，早上妈妈会为自己准备早餐，然后妈妈开始一天的辛勤劳动，增强学生对生活的感悟，明白妈妈对这个家庭的付出。学生通过一天的观察那么在描写的时候就愿意投入更多的情感来描写自己的妈妈。

3结束语

通过以上内容我们能够分析出来小学语文的习作教学以生活为基础开展是非常有效率的，它可以让学生的语言运用能力的到提升，还可以优化教学效果。通过这种方式来开展语文习作的教学，让学生们的写作水平得到提升，小学语文课堂教学的有效性得到增强。

参考文献：

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