生活化教学在小学数学教学中的实施策略

周娅

摘要：数学并不是孤立于生活之外的学习，而是把教材和课堂教学与现实生活密切相结合的学习，这种学习过程让学生感觉非常有趣，能够在区域化地学习中领悟到生活的真谛。为了能够让学生把数学知识更好地转化为实际生活情境，在生活情境中真正地得到教育助益，需要教师开动脑筋，把社会化教学和数学课堂的高效率建构相结合，促进学生之间的积极思考和合作交流，构建属于学生自己的数学知识体系。

关键词：小学阶段;生活化教学;实施策略

数据的快速发展得益于两个关键的推动力量，一方面是解决生活中的实际问题，一方面是数据理论的研究。以理论指导实践，是符合小学数学课程标准改革要求的发展路径，强调学生的生活经验、学生的亲身经历对于数学抽象问题的解决。本文着力于探究小学数学生活化教学的教学策略，认为在数学教学中必须要重视学生的生活体验，并且善于将数学教学与生活化体验相结合，才能够使得教学更加具有实际意义。

一、课前预习，联系生活画面，使学生斗志昂扬

课前预习是一项非常好的学习准备工作，对于小学数学来说，课前预习的意义非常显著。由于小学生对生活有很强的好奇心，而学习兴趣也能够促进小学数学的教育过程中其情感展现在生活实践之中，又融入生活情感之内，因此，在小学数学的课堂教学之中，教师一定要结合课堂教学内容创设更加贴合生活的情境。而事实上，生活情节的构建源自学生日常的体验，在课前进行预习想象生活中的画面，并且将这些比较熟悉的事物和数学知识的理解相结合，能够让学生从熟悉的生活环境内找到学习数学的“种子”，从而能让生活中的数学问题慢慢地在课堂上开花结果。课前预习和生活画面之间的结合，最能够使学生的学习兴趣产生叠加效应，从而能够使学生在课堂上斗志昂扬，你一言、我一语，特别愿意和教师共同交流数学问题。比如，在学习《商不变的性质》课的时候，教师可以让学生们在课前观察妈妈在超市或者水果店买水果的场景，而后在课堂上构建有趣的生活情境。三个妈妈去买水果回来的路上碰到了，一起讨论了一下橘子的价格，第一个妈妈说：“16元4斤真的很便宜。”第二个妈妈说：“我买的比较便宜，我买的是12元3斤。”第三个妈妈说：“我买的价格是8元2斤。”三位妈妈争执不下，每个人都说自己的最便宜，后来三位孩子回来了，其中一个小朋友说：“妈妈你们买的价格其实是一样的，因为16÷4=4，12÷3=4，8÷2=4，每斤都是4块钱，每斤都是4块钱的苹果，价格是一样的，不管买多少斤，都是不变的。”由此拉开了教师的教学序幕，让学生们也慢慢地感受到，在数学学习的过程中，有一些非常有趣的教学内容看似如同脑筋急转弯，但是只要了解数学原理，就能够很快地得出正确的结论。

二、依托于教材，使得学习内容更加生活化，令学生记忆深刻

在教学中，教师应该把教材中的数学内核提炼出来，使得书本世界和学生的生活世界产生一定的联系，在教材中找到的学习理论和元素，一定要贴合学生的生活实际才能够让学生有积极思考的欲望，而且也使学生对于数学定理记忆深刻，便于活学活用，举一反三。很多学生和教师都能够在教材中找到生活中实际案例的影子，而将学习材料的生活化依托于现行教材的教学思路，才能使得整个教学过程不偏离主题，而且能够依托于学生的学习特点，循序渐进地展开学习，使学习的深度不断地提升，使小学数学学习富有一定的层次感。例如，在学习“百分率”时，教师可以用解决生活实际问题的方法组织材料，帮助学生收集信息。在上课时教师就要求学生描述学校周围的道路环境，选择一条主干路作为绿化道路，在校外环境中栽种树木，教师这样说：“主干道共有500棵树，经过环卫工人的努力，存活了490棵树。”教师请学生自己给自己出题目，或者由同桌给自己出题目，很多学生都出了简单的加减法问题，但是经过教师的引导，有的学生开始考虑百分率问题：“这一批树的成活率是多少呢？”经过计算是98%，用490÷500。教師请同学自己思考：“为什么会这样计算分数的概念和百分数的概念之间有什么关系？”这一计算过程非常贴合学生关注的现实生活，甚至与学生经常学到的环保理念、植树造林理念息息相关，体现了数学的生活化原则，也体现了数学能够为生活适应性和生活中的问题提供解决思路。因此，学生很愉快地学习了该部分知识，而教师也学会了如何优化处理教材内容并调整教材的学习顺序，让学生真正体验到教材中，也有学习数学的乐趣，教材和生活内容之间息息相关。

三、以生活化的数学语言调动整体气氛，使学生的学习兴趣更持久

生动活泼的数学语言是一种很好的学习工具，它可以让学生在生活中感受到教师的教诲，可以让学生在生活中找到学习的原型，充分激发学生的学习兴趣。教师以小组为单位，给学生不同的学习任务，学生可以在这些有趣的学习任务中进行深度思考，启发分析，培养思考能力，每个学生都希望教师能与自己进行良好的互动，运用生动活泼的数学语言，使师生间的关系更好，学生更愿意听教师的话，积极学习。比如，在学习“利息”这个知识点的时候，教师举例说明：如果一个人的家里有1万块钱，暂时没有急用，那么就可以放在银行里，但是现金放在银行里有很多种方式能够产生利息，储蓄的相关知识比较复杂，那么应该怎样判断怎么存储才能得到更多利息，而且能尽量降低储蓄风险呢？一些学生认为应该安全地存在银行，银行里可以随时提取现金;而另一些学生认为银行存折可以定期获得较高的利息，还有一些学生说他们的母亲会在家购买基金，10000美元可以随时提取，利息较高。课堂上一时间众说纷纭，教师以曲线图的形式结合多媒体课件帮助学生分析怎样才能有更高的利息，使学生深入地思考，并且具备初步理财意识，为今后的数学学习以及理财生活打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，数学和生活之间关系非常密切，可谓密不可分，学生从生活中学到数学，又将数学知识运用到生活中去，解决各类复杂的生活问题，感受数学的价值。由此学生将更加热爱生活，也更加热爱数学，教师的教学进程也将更顺利。

参考文献：

[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊，2021（11）：107-108.

[2]储娟.小学数学的生活化教学方法[J].江西教育，2021（06）：70650D113E-85B5-472A-BDCC-8B6B1914B512