有效自主学习提升小学语文教学质量

2022-04-23 01:07高静
学周刊 2022年14期
关键词:自主学习教学质量小学语文

高静

摘 要:在小学语文教学中培养学生的自主学习意识、增强其自主学习能力,已经成为提升语文教学质量的必要前提,所以在现阶段的语文教学中,教师应创建启发学生自主学习意识的语文教学模式。文章从实际教学经验出发,简析了小学语文教学中自主学习模式的重要价值,并从强化预习指导、创建学习小组、应用信息技术、实施激励教育、开展趣味活动等方面对应用自主学习模式、提升语文教学质量的策略进行分析和解读。

关键词:自主学习;小学语文;教学质量;价值与策略

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)14-0097-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.033

在新課改理念和思想不断普及的背景下,对于语文教学的质量提出了更高的要求。而对有效自主学习模式下的语文教学进行分析和研究,则是为了顺应新课改的相关要求,使得学生能够在高质量的语文课堂中增强自主能力,并以学生的自主发展推动语文教学的发展,进而构建良性的教学循环。以下将对小学语文教学中提升教学质量、实施自主学习模式的价值和有效策略展开分析。

一、小学语文教学中实施自主学习模式的重要价值

首先,学生具备较强的自主性,有助于活跃课堂的氛围。在自主学习模式中,教师会引进符合小学生思维特征的教学内容,在此模式下,学生参与课堂的热情极为高涨,学生的自主性愈渐加强,所以课堂的氛围也会更加活跃,并带动起性格内向、学习积极性不高的学生共同进步;其次,提升了语文课堂的实际效率。在以学生自主发展为特征的语文教学中,学生能够在自主预习和探究时发掘教学重难点,并在课堂中有效解决重难点问题,这就节省了教师讲解和学生练习的时间,课堂教学的效率自然能够提高,其质量也会不断提升;最后,完成了语文教学的改革和创新任务[1]。对于语文教学来说,只有真正确立起学生的主体地位,才能实现可持续发展和创新改革的目标,而自主学习模式恰好体现了学生的主体性。所以说,自主学习模式推动了语文教学的改革和发展。

二、小学语文教学中实施自主学习模式的有效策略

(一)强化预习指导,培养自主意识

高质量的预习有助于培养学生的自主意识,让他们构建起自主获取知识的价值体系,这就说明了教师应提高预习环节的教学质量,强化预习指导的力度,从以上分析出发,教师可以通过设置预习任务单、制作预习微课视频的方式加强指导力度,在此模式下,学生能够找准预习的方向、提高预习的效率。与此同时,学生也能在预习任务单等道具的帮助下,逐渐形成自主思考和自主探究的行为习惯,以此达到培养小学生自主意识的教育目的。而在传统教学模式中的预习环节,教师缺乏指导学生的意识以及能力,通常情况下,他们会要求学生根据教材中的课后习题展开自主预习,既没有针对学生的不同情况设计预习方案,又未能全程监督和管理学生的预习情况,所以小学生很难完成既定的预习任务,其自主意识也不强。针对学生缺乏自主意识和预习能力的实际情况,教师可以通过微课视频等技术手段,引导学生学习和掌握高效的自主学习方法,在此基础上,学生不仅能够强化预习效果,也能准确地提炼出语文教学中的重点和难点,为后续的针对性学习提供依据,由此,学生就能在教师的预习指导下强化自身的自主意识,进而体会到语文知识中的奥妙,久而久之,语文教学的质量也能逐渐增强。

(二)创建学习小组,启发自主思维

在合作学习中,学生在课堂中的主体性得以确立,他们的自主思维能够得到启发,而创建学习小组则是引导学生合作学习的有效举措,这就要求教师应在语文课堂上创建以合作学习为目的的学习小组,基于此,教师可以根据学生的真实思维能力和学习水平,创建科学化的合作学习小组,为学生提供独立思考和分工合作的机会,由此,学生能够认识到合作探索和自主思考的重要性,他们也能养成自主学习的习惯。但是就目前的语文教学实况来说,合作学习模式的实施效果与预期的目标相距甚远,学生只能在合作学习中探索表层化的问题,这样的问题不需要学生进行思考,也无须他们调动大量的知识储备,所以其自主思维和深度思维能力尚未得到发展。对于学生自主思维薄弱、深度思考能力受限的真实情况,教师可以构建起人员组成合理、学生学习水平参差的合作学习小组,引导学生展开多元探讨,在此过程中,学生解决了语文教学中的重难点问题,也能够增强思维的多元性,还能在长期的合作学习中养成独立思考的习惯,进而达到提升其自主学习能力、提升语文教学质量的目的[2]。

(三)应用信息技术,调动学习热情

学生的学习态度对于培养其自主学习能力具有重要的作用,如果学生的学习热情高涨,其自主学习意识也会随之增强,反之,学生的自主意识就会较为薄弱,而在小学语文的教学中,信息教学技术则是调动学生学习热情的有效载体。据此,教师可以在语文课堂上借助多媒体等设备和技术,构建生动、形象且满足学生好奇心的语文课堂。在此课堂中,学生会表现出极强的学习主动性,他们的自主探索欲望和主动学习兴趣能够明显加强。可是从实际的语文教学模式中看,大部分教师将信息技术等同于多媒体技术,在应用多媒体技术时也局限了其应用范围,仅仅将其作为再现教材内容的设备,在这种信息技术模式下,学生只是变换了阅读方式,却没有真正改革学习方法。

于是,为了有效扭转这种情况,在调动学生学习热情的基础上培养其自主学习能力,教师可以根据语文教学的真实需求和小学生的个体发展需求,广泛地应用多媒体、虚拟现实、智慧平板等多样化的信息技术形式,在此基础上,学生既能够拓展搜集和整合学习资源的路径,又能通过形象化的形式理解语文知识,进而获取更多的自主探索时间,由此,学生不但调动了语文学习的热情,也可以牢固地掌握自主学习的技巧和方法。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

(四)丰富课堂内容,自主培育素养

丰富的活动有助于活跃课堂氛围,增强学习内容新鲜感,而对于小学生来说,新鲜感是增进其自主学习热情的关键。因此,教师要想提高教学质量,可以丰富对课堂内容的设计,在传统教学活动组织下设计新的内容、打造新课堂活动形式。学生被课堂活动形式之新、学习内容之新吸引,实现对语文学习活动的更自主参与,并在参与中形成新的收获,语文素养自主提升,也就促进了教学质量的提高。但就实际情况来说,多数小学语文教师的课堂活动设计仍旧拘泥于教材,没有将更丰富的语文教学内容与学习资源融合进来,没有设计更有新意的活动形式。学生对所学内容、活动形式过于熟悉,缺乏课堂参与欲望,自主性随之降低,教学质量必然受到消极影响。

在新时期的小学语文教学中,教师应有意设计更加丰富的课堂内容,组织群文阅读活动、设计课堂朗诵比赛、融合课文复述开展角色扮演活动等均是不错的选择。教师可以根据兴趣点调整活动设计方式,引导他们展开多元阅读、在朗诵中感悟课文情感、在复述和角色扮演中说出阅读感受。学生由此实现更加丰富的语文学习,综合思考能力得到锻炼,不再是单一地接受知识,而是能够将所思、所想、所感更清晰地表达出来,自主学习贯穿始终,每一次活动参与都能使其形成新的感悟,保障了教学质量的提高。

(五)实施激励教育,增强探究信心

在学生具有较强学习信心的基础上,他们也能坚定自主学习的信念,积极抵御学习中遇到的困难和阻碍。这就说明在培养学生自主性的语文教学中,教师应以增强学生信心为主要目标,而在小学阶段的语文教学中,激励教育成为增强学生信心、坚定其自主学习信念的有效途径。根据上述分析,教师可以有计划地实施激励教育,让学生在教师的鼓励和引导下,认识到自主学习的重要性,并以此展开探索性的自主学习活动,进而提升其获取知识和提炼信息的能力[3]。

不过,在大多数语文课堂上,激励教育的开展效果不佳,教师未能根据不同的学生和不同的教学内容制定激励教育计划,在这样的课堂模式下,学生很可能会丧失学习信心以及自主探索的欲望,这就导致培养学生自主能力的计划被搁浅。因此,教师可以从语文教学内容、小学生个性特征等多个角度出发,实施针对性的激励教学计划。在教师应用激励性语言和激励性评价的过程中,学生能够准确认知自己在学习中的优缺点,在面对困难时会保持积极的心态,进而在增强探究信心的基础上提升自主学习的有效性。由此,语文课堂的质量和教学实效性会得到明显的增强,自主学习模式的价值也能得以体现。

(六)开展趣味活动,增强自主能力

对于小学生来说,在趣味性十足的环境中,其自主能力也会有所增强,这就说明教师应为学生创设趣味化的学习环境。据此,教师可以开展趣味化的教学活动,为学生的自主成长保驾护航。

1.开展趣味课堂活动。趣味化的课堂教学活动对于活跃语文课堂的氛围、增强学生的自主性产生了重要的影响,如果教师能够在课堂上设计和引入与小学生兴趣相关的活动,那么学生的自主意识和探索能力就能增强。对此,教师可以从语文教学内容出发,设计趣味课堂活动计划,在课堂中创建学生自主探索的板块,在此基础上,学生既能感悟到学习语文知识、参与语文教学活动的乐趣,又能在氛围愉悦、环境开放的教学模式中提高自主学习和深入探究的能力。然而在当前的语文课堂教学中,仍以教师讲解知识为主要形式,课堂的趣味性和活跃性明显不足,多数小学生很难从这样的课堂中获得满足感和愉悦感,所以他们的自主能力迟迟无法提升。于是,為了真正扭转当下的语文教学局势,教师可以从具体的教学内容和小学生的兴趣爱好入手,开展诸如角色表演、词语接龙游戏等趣味课堂活动,由此,学生的主观情感得到了满足,他们在课堂上的积极性明显增强,与此同时,小学生的自主学习和综合探索的能力也得到提升,在这样的课堂模式中,语文教学的质量也呈现出逐步提升的状态[4]。

2.开展趣味实践活动。在语文教学中引进趣味化的实践活动有助于拓展语文教学的范围,对于增强学生的自主能力也具有重要的作用,这就说明在自主学习模式下,为了增强小学生的自主能力,教师应开展趣味性的实践活动,带给学生别样的学习体验,为他们提供验证语文基础理论、巩固和应用语文知识的机会,在此基础上,学生的积极情绪和学习能动性能够得到有效调动,他们也能在实践活动中提升自主能力,长久以往,以学生自主发展为特征的语文课堂,其质量也能有所提高。然而就现阶段的小学语文教学实况来说,其实践性明显不足,学生陷入了反复记忆理论知识的旋涡中,这也使得他们认识不到自主学习的重要性。对此,教师可以从课内出发,引导学生参与到课外趣味性实践活动中,由此,学生既能打好理论知识的基础,其实践素养和自主解决问题的能力也会明显增强,通过上述教学方式,语文教学的质量能逐渐向新课改的要求靠拢。

(七)完善自主作业,助力知识内化

完整的语文学习以吸收知识为终点,而不是以课堂结束为终点,因此作业的重要性由此凸显。也就是说,教师在小学生语文自主学习环境下提高教学质量,需完善对学生课后作业的设计,使其在作业完成过程中进行自主思考与学习。而从学生角度来说,面对课后作业展开自主思考、回顾知识并加以运用,在课后自主学习中解决语文应用问题,深化知识理解并加强吸收,更系统的知识体系在此过程中形成,学习效果提升,自主品质也能增强。可需要注意的是,在现阶段的小学语文课后自主作业设计中,存在明显的任务量过多、精准性不足问题,学生需要浪费大量时间完成无法促进其知识吸收的“不必要”作业,并且极易产生过大学习压力,使其丧失语文学习热情,对其自主发展与教学质量的提升均十分不利。因此,通过完善自主作业设计与应用手段引领小学生语文自主学习,教师应注意把控课后作业任务量,对作业内容进行精准设计,尽可能多地围绕课堂教学重点、难点与学生思维矛盾点设计作业。这样一来,通过完成作业巩固重点、难点知识,突破思维矛盾,深度吸收知识、内化语文的目标达成,学生自主思维品质得到增强,教学质量更高。

三、结语

综上所述,在语文教学中采用自主学习模式,对于提升语文教学质量、推动语文教学改革起到了关键作用。在自主学习模式中,学生掌握了高效的语文学习方法,他们的求知探索能力以及深度思考能力等都得到了提升。而在提升教学质量、培养学生良好习惯的教学中,教师也应具备正确的教学理念和积极的教学态度,定期展开自我反思和总结,以学生的需求和新课改的理念作为教学依据。

参考文献:

[1] 代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询,2020(32):199.

[2] 王育宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2020(6):58.

[3] 宋双红.试析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].教书育人(教师新概念),2020(12):44.

[4] 杜雪琴.小学语文自主学习模式构建之我见[J].文学教育(下),2020(3):72.86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

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