自主游戏中的教师支持

朝鲁蒙花

摘要：《<3—6岁幼儿学习与发展指南>j解读》中提到：尽管没有成人的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和支持，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来关照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。

关键词：幼儿;自主游戏;支持;介入

一、游戏中介入与支持

问题1：在游戏中经常会看到孩子玩一些有挑战性的活动，怕孩子出危险，又怕打扰孩子的活动，不知是否该介入？何时介入？

（一）关于游戏中安全问题的介入

由于教师教育观念的不同，以及对幼儿天性和能力的认识不同，大家对于“危险”的理解也有很大的差别。有时候教师眼中的危险并不是危险，教师眼中的安全也并不安全。有时所谓的危险只需要教师靠近关注即可，有时却需要教师果断介入，采取措施。

关于安全题的小结：

1.幼儿最了解自己的最近发展区，对游戏中的危险有一定的预见性。

2.幼儿有自我保护的意识。

3.要尊重个体差异，尊重幼儿自己的感觉，不要盲目鼓动幼儿冒险。

4.要确保环境材料的安全。

5.教师要对本班幼儿的个性特点、动作发展水平注意观察，有所了解，以便有针对性地予以关注。

6.关注重点活动、重点位置，保障幼儿游戏中的安全。

问题2：在游戏中经常会有小朋友因为各种原因出现矛盾纠纷，教师该如何介入？

（二）关于游戏中幼儿之间的矛盾冲突

1.游戏让幼儿有机会遇到真问题，有机会解决真问题，游戏是幼儿社会性发展非常重要的渠道。

2.幼儿与同伴在游戏中发生矛盾或纠纷时，正是幼儿发展的契机，因此，教师的支持一定不只是解决问题，更重要的是帮助幼儿面对和应对人际交往中的突，学会人际交往的基本技能和策略，推动幼儿在游戏中获得更完整的发展，支持幼儿更好地建构自己。

3.当幼儿在游戏中发生矛盾冲突时，教师需要给予关注，但不一定要马上介入，除非有人出现暴力行为殃及他人安全时。

问题3：在游戏中，孩子们玩的内容各不相同，教师可以从那些方面提供支持呢？

我们可以从情感方面提供支持，比如尊重、信任孩子，允许孩子失败和犯错;还有环境材料的支持，经验支持，方法技能支持，空间与时间支持，安全支持等等，不管是哪一种支持，这些支持都需要我们用心观察、看见需求，我们才能给孩子他需要的支持。

问题4：在游戏过程中，幼儿在玩水的时候会把木砖放在水上漂流，然后把鹅卵石放在木砖上玩漂流游戏。看到此现象，教师是否要把沉浮的经验及时儿与班内幼儿分享，让他们获得新的游戏经验？

1.不必束手束脚，在观察、倾听、判断的基础上可以试探性介入，没有效果或效果不好可以及时退出来，再找机会。

2.不要着急，教师介入和推动的机会有很多。

3.一定要避免幼儿的探究兴趣刚刚表现出一点苗头就用“知识灌输”把它浇灭。

4.不一定非要在游戏中去推动，游戏前、游戏后都可以进行有效的支持和推动。

5.要推动，但不能用力过猛，要尊重幼儿的兴趣、节奏，小步推进。

问题5：在游戏中，有时候幼儿会向老师求助，请老师来帮忙，老师是否可以介入呢？

1.当幼儿遇到的困难是在他“跳一跳能够得着”的范围内，可以鼓励幼儿继续尝试。

2.有幼儿一遇到问题就向成人求助，鼓励陪伴幼儿尝试独立解决问题、克服困难。

3.幼儿多次尝试后仍不能解决，继续求助的，可以考虑适宜的方式介入支持;给幼儿一点点助力;平行介入示范引导;直接介入，问题启发;技能方法支持，引导幼儿举一反三等等。

（三）教师给予幼儿帮助时需要注意：

1.教师不可喧宾夺主，变成幼儿游戏的主宰者。

2.帮助幼儿不是包办代替，帮助幼儿不是让幼儿逃避问题

3.教师的帮助应该是支持和帮助幼儿自己去解决问题。

4.真正的幫助是让幼儿即能够感受到来自教师的帮助和支持，又能体验到成功与自信，而不是让幼儿最后得出结论“老师行，我不行”。

5. 教师需要始终记得蒙特梭利所讲的“请帮助我，让我自己成长”。

二、自主游戏的支持策略

（一）尊重幼儿的自主性

在幼儿自主游戏活动中，教师要鼓励幼儿发挥主观能动性，自主选择游戏。幼儿自主选择游戏，不仅能激发幼儿参与游戏的兴趣，还能让幼儿在整个游戏过程中保持兴趣。陈鹤琴认为，幼儿的世界是幼儿自行探索、发现的。幼儿只有遇到自己想玩的，会投入，才能有所发展。教师要把选择权给幼儿，让幼儿成为自己的主人。

（二）鼓励幼儿积极主动地自主游戏设计

幼儿期是幼儿大脑快速发展的时期，自主性游戏的设计和组织对幼儿大脑的发展有至关重要的影响。在幼儿自主性游戏设计中，教师要营造宽松、自由和探索的游戏环境，鼓励幼儿在游戏环节中充分发挥主观能动性，主动参与自主性游戏的设计和组织。在创设环境时，教师要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿参与游戏环境的创设。

（三）师幼共同总结自主性游戏的经验

在游戏结束后，师幼可以共同讨论和分析刚才的游戏，总结游戏实施过程中的收获和经验。教师可以引导幼儿讲述自身参加游戏的过程和体会。在幼儿的讲解过程中，教师要予以充分的鼓励和赞誉。由于幼儿年龄较小，讲解的内容一般较为零散，教师要对幼儿零星的讲述进行分析和总结，整理幼儿参与游戏的经验和心得体会，进而为下次的自主性游戏做好准备。

三、结束语

关注幼儿的自主游戏，寻找有效策略，做幼儿的陪伴、跟进与推动的支持者，促进幼儿全面和谐发展，是每个教师的责任。

参考文献：

[1]徐则民. 在游戏中走进孩子[J].幼儿教育，2011（25）.

[2]庞丽娟.中国教育改革30年：学前教育卷[M].北京2009.9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8