实现初中生物课堂教学有效性的探究

方萍

摘要：生物是一門自然科学类学科，主要探究生命现象以及生物的生活规律，是与人们生活息息相关的一门学科，所以对于初中生的学习来说，生物的趣味性能够极大地调动起学生的积极性。但若是想让学生了解生物的基本规律，就必须采用更加有效的方式来提高课堂的效率，让初中生更加热爱生物学科。高效课堂就是一种行之有效的方式，对活跃课堂氛围，提高教学效率有着积极的效果。

关键词：初中生物;有效性教学;策略探究

引言

近些年来，受新课程改革影响，生物课程成为初中基础教育的重要内容，培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一，构建生物高效课堂势在必行。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制，当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素，影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此，教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。

一、以主题探究为主要学习模式

提高课堂教学的有效性不仅需要教师保证学生在课堂上能够获取更多的知识，还需要学生的生物学习能力得到切实的强化。而探究性的学习模式能够针对性地解决学生受传统课堂教学模式影响而形成的被动记忆方法下学习效率不高的问题。在学生的自主探究过程中，学生需要通过建立新旧知识之间的联系来分析新知识、新原理，需要建立理论知识与生活现象之间的联系来理解生物实验的相关知识，还需要通过自己亲自动手实践操作验证自己思考和理解的正确性，从而逐步实现自身生物学习思维和能力的真正强化。而在强化学生学习能力的基础上，其课堂学习的效率自然也就能够逐步提高，从而保证了课堂教学的有效性。

二、借助多媒体工具，创设教学情境

多媒体教学工具是提升初中生物教学效率和质量的重要工具，对高效课堂的构建大有裨益。而情境教学具有能够还原知识情境、使学生产生身临其境的学习之感、促进知识理解等功能，将其运用在生物课堂上，有助于初中生理解课程知识，同样对高效课堂构建目标的实现大有帮助。因此在构建初中生物高效课堂时，教师还可以尝试将多媒体工具利用起来，以创设情境的方式讲解知识。但是在现阶段的教学工作中，大多数教师都忽略了对多媒体工具和情境教学方法的合理运用，他们在课堂上并未主动利用多媒体创设生物情境，而是依旧带领学生探究教材知识。如此，学生长时间面对单一的文字内容，他们难免会产生枯燥之感，从而降低学习兴趣，课堂教学效果也会受到影响。面对该情况，初中生物教师必须注意，以构建高效课堂为核心目的，在教学过程中，应积极利用多媒体创设情境，还原教材文字内容，打造真实学习环境。这样一来，学生的学习围绕更直观、具象的情境展开，必然能够提高对知识理解的效率，课堂必然会更加高效。

三、进行分层次教学

在初中生物的教学过程中，要注重分层次进行教学。首先对于初中的学生来讲话，每个学生的认知能力跟接受能力都是不一样的，在当今社会的素质化教育中，我们不得不承认每个学生的能力不同，这些能力在学生的日常学习中表现得尤为突出。因此我们在给学生上生物课时，也要根据每个孩子的能力去进行分层教育，分层教育使孩子的个人素质也可以得到一个高效的成长与发展。在分层的过程中，我们还要照顾到每个同学的基本情况。初中学生都处于青春期，自尊心强跟个性突出的问题也要成为老师们关注的重点，因此有两个分层的方案，第一，对于能力不同的学生进行分层，在分层过程中，老师们可以根据每个孩子日常的学习特性和孩子的一些性格特点去进行分层，比如：有的孩子比较喜欢课堂上针对性强的教学方式，这样可以使自己有一个很大的提升，还有的孩子喜欢在课堂底下进行自我复习与巩固，但是老师一定要明确自己的教学目标。第二，给学生们进行预先设定的分层，在进行生物课备课的时候，老师们要根据学生现在的认知水平、接受能力去进行高效的备课，并且在上课的时候与学生的互动也是必不可少的，激发学生上课的热情，比如：老师提问的问题由哪个学生进行解答，哪个部分的课文应该让哪个学生进行解读，让每一个学生都有参与感，从而激发他们对生物课的学习兴趣。让学生在老师精心的备课下得到高效的提升与发展，促使学生对生物课产生兴趣，让学生在这样的学习环境中看到希望。

四、开展生活化教学，增强学生的实践能力

生物学科同样是一种与人们生活密切相关的自然科学。生物知识已经延伸到人们生活的各个领域，教师在进行教学时为了切实提高教学的有效性，增进学生对知识的理解，可以将生活中的一些实际场景以及案例延伸到课堂教学中，让学生能够对生物知识形成更加直观的感受。生活化的案例也能够让学生将在课堂上学习到的内容运用于实际生活中，用来解决实际问题，促进学生问题解决能力的提升。对此，教师要结合教学的内容，将生活化的案例融入其中，让学生先从自己的生活体验出发探索解决方案，再运用生物学知识解决案例问题，从而培养实践应用能力。

结束语

综上所述，提高初中生物课堂教学的有效性，能够激发学生的生物学习热情和动力，提高学习质量以及效率，让学生能够通过生物教学的引导，形成自主学习能力的构建。有效课堂的开展也能够让教师更准确地把握学生的实际学习情况，针对学生在学习过程中所暴露出来的问题进行针对性的指导。教师要从教学模式的角度入手进行全面改革，创新教学方式，优化教学模式，真正提升初中生物教学的整体有效性，让学生通过生物学习获得科学素养的全面提升。

参考文献：

[1]王伟.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].学周刊，2020（1）：19.

[2]王黔.初中生物高效课堂教学模式的探索分析[J].东西南北（教育），2020（10）：72.

[3]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].教育界，2020（42）：2.