反复追问，穷追不舍

蔡敦文

摘要：课堂提问是目前教学中频繁使用的教学方式之一，课堂提问不仅可以有效的提升师生之间的交流程度，还能够让教师掌握学生的学习情况，以便于在课堂上对教学方法和教学速度做出调整。本文阐述教师在小学数学教学中进行有效课堂提问的策略，这对于有效的提升课堂教学效果有着很重要的作用。

关键词：小学数学;课堂教学;有效提问

在任何一个学科的任何一堂课中，教师都会对学生进行提问，课堂提问不仅可以活跃课堂的氛围，还能够形成良好的师生互动，提升学生在课堂上的学习效率，这对于高效课堂来说是非常有帮助的。

一、提问应当少而精

需要说明的是，此处所指的问题少而精，是指教师提出的问题的数量，同时也是指教师在同一个知识点进行提问的时候尽量减少使用连环式提问的方式进行。教师提出的问题应当是精心准备的，这对于有效的提升教学的质量是有帮助的[1]。例如，在教学图形的过程中有教师通过以下两种方式进行了提问：

第一种形式：已知两个完全一样的梯形是可以拼成一个平行四边形的，那么对于这个平行四边形来说，其高和原梯形的高有什么关系呢？其底和梯形的底有什么关系呢？其面积和原梯形的面积是什么关系呢？通过以上的推理，可以得出梯形的面积公式吗？

第二种形式：已知有两个完全一样的梯形，这两个梯形能够拼成什么样的图形呢？拼成的图形高和原来梯形的高是不是一样长呢？原来梯形的上下底之和是不是和拼成图形的底一样大呢？怎么求出梯形的面积和组合图形的面积？组合图形的面积和梯形的面积有什么关系呢？求梯形的面积为什么要用高乘上上下底之和再除以2呢？

以上是两种不同的提问方式，都是在引导学生推理出梯形的面积公式。当然，以上的问题并不是在教学的时候一次性提出来的，而是贯穿于整个教学过程。这种提问方式在一定程度上减少了两个问题之间的时间，学生能够针对一个问题进行深入思考的时间是比较少的。

综上，在以上两种问题提问方式中，教师应当倾向于第一种，在教学的关键点对学生进行引导，让学生能够不断的提升自主学习的能力，这对于学生的发展来说是非常重要的。

二、提问要全面

提问要全面指教师在进行提问的时候要能够照顾到所有的学生，而不是在考虑问题的时候只是照顾学习成绩一般或者学习成绩较好的学生。如果教师在课堂提问时总是提问难度较高的题目，那么很多学习一般的学生和绝大部分的学困生就无法回答，就会导致这部分学生在进行学习的时候失去学习的信心和动力，这对这部分学生来说是不公平的。因此教师在设计问题的时候应当根据不同层次的学生来设计不同的问题，使得同一个问题可以化为层次不同的组合型问题，这样就能够照顾到所有的学生[2]。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节内容的时候，教师就可以将“这个图形绕某条边旋转以后得到的立体图形是什么呢？”这个问题进行具体化，通过不同图形的旋转来形成不同难度的问题。在针对学困生进行提问的时候，教师可以选择一些比较简单的图形，如：“半圆形沿着直边旋转一周可以得到什么图形呢？”，这个问题的答案是圆球。对于学习成绩一般的学生，教师可以选择稍微复杂一点的图形来进行提问，如：“钝角三角形沿着最长的边旋转一周会得到什么图形呢？”在这个问题中，学生在生活中很少见到类似的物体，对于学生来说就需要进行一些思考，并对原始图形进行一定的分割，在这个时候教师可以引导学生将钝角三角形沿着最长的边做三角形的高线，然后分成两个直角三角形，这样就能解决问题了。在針对学习成绩较好的学生时，教师可以将一些生活中规则的物体进行投影，得到平面图形，然后提出问题：“这个平面图形沿着这条边旋转一周能得到什么物体呢？”在这种情况下，学生就需要将数学知识和生活经验进行结合，这对于提升学生的数学思维来说是至关重要的。

三、提问后要给学生一定的思考时间

教师在进行提问的时候，应当给学生预留出足够的时间来进行思考，这对于课堂教学来说是很重要的。

例如，在教学“混合运算”的时候，其中非常重要的一个教学内容就是让学生学会简便算法，通过对四则运算定律的运用达到简化计算的目的。如果教师给学生一道题目，就让学生去解答，那么学生思考的时间是不足的，学生能够想到的简便算法是比较少的，就导致很多学生直接进行计算。如果教师能够给学生足够的时间进行思考，寻找更简单的算法，那么教师提出问题的目的也就达到了，就提升了问题的有效性。

四、结束语

综上所述，教师在进行教学的时候，应当减少无效问题的提出，要能够提出少而精的问题，要能够照顾到全体学生，要能够给学生一定的时间进行思考，这样才能够提高问题的有效性，从而构建高效课堂。

参考文献：

[1] 武桂琴. 浅谈怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问[J]. 信息周刊， 2019， 000（051）：P.1-1.

[2] 李敏. 课堂提问在小学数学教学中的有效应用[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2019（3）.