以红色文化为导向研究生本科生课题研究与模型训练相融合教改模式探索

王玲 岳涵

摘要：设计学科不同专业研究生和本科生联合培养教育模式，不仅是理论教学与课程思政相结合，更是将地域、教育与红色文化密切结合，强调地域红色文化特点与学校、产业与专业、教学与思政的三方面对接。以红色文化为导向，通过本科生和硕士生的纵向合作，共同进行科研课题研究与实践制作训练，“虚实融合”的创新培养模式探索，实现深度红色文化教育贯穿大学期间的基础理论和专业知识教育模式，不断探索设计类研究生本科生联合培养和不同专业相融合的发展之路。

关键词：红色文化;研究生本科生;设计研究课题;“虚实融合”体验;模式探索

1以红色文化为导向的研究生本科生联合培养

（1）红色文化为导向。红色文化通过丰富的历史文化背景和深厚的底蕴，传承和发扬中华革命精神的灵魂与精髓，有利于促进研究生和本科生的道德素质和精神品质的提升。良好的红色文化对学生的学习起到规范的作用，满足学生对文化知识的需求，可以端正学生的学习态度，提升学生的学习积极性。通过传承我国的优秀红色文化，促进学生文化素质和道德素质提升途径的思维，促进教育工作良好发展，形成健康的学生思想和教育体系。

（2）运用新媒体新技术，把握新时代下的新型教育和培养模式。思想政治工作不仅进行传统文化的传播，还利用信息技术优势，增强时代感和吸引力。红色文化的学习也需要利用互联网优势，不但有利于红色文化的传播与学习，还促进了优秀的中国文化的传播。红色的、文明的、正能量的文化，值得作为设计研究课题的创新教育新内容。

（3）改善研究生和本科生培养模式分离现状。培养具有文化内涵的高素质人才，创新需要良好的体系，要改变传统“知识一能力—技术”的人才体系，进行创新的人才培养，还需要文化和精神的高素质爱国型人才模式，实现知识、技术、爱国和文化的综合型人才。

2开展研究生本科生科研课题互助研究

（1）设计研究课题与理论基础

包括设计方法论研究、设计研究概述、项目设计常用材料工艺研究和设计研究课题实践或模型训练四个部分。设计学科课程主要任务是研究在实现人类的需求中，形态与美学、材料与工艺、技术与结构等重要因素所构成的完整系统，是艺术与科学交叉融的学科。通过课程的学习，使学生能掌握常见的材料美学特征、材料性质及其加工工艺等知识，在设计中能根据环境和需求选择适当的材料、加工工艺和表面处理技术，运用材料的属性体现产品所需要的特征，培养学生具有探索材料、运用工艺开发设计的能力。

（2）设计研究课题与社会服务

从事科学研究，钻研教育教学规律，必须潜心向学、专心致志。这既是学术研究的必然要求，也是当前现实的迫切需要。设计研究需要与关注社会相统一，扎扎实实、全神贯注、艰苦探索才能有所收获。科研课题研究中，研究生发挥专业研究专长，本科生发挥其理论联系实际的实践能力和创新能力，实现知识的纵向联合和专业的横向联合，以社会需求为背景，进行设计和创作，最终服务于社会和地域经济的发展。

（3）设计研究课题与红色文化

提炼红色文化元素，提升设计创作与表达能力。红色文化的融入、传播与发展，有利于形成积极向上的学习生活环境，有利于学生更好地体会红色文化中的精神内涵，同时提升研究生和本科生的思想文化水平。提炼和运用具有红色文化元素，将其贯穿到整个设计研究、学习和创作过程中，可以更好地丰富设计教育的内容。红色元素，就是对本地红色文化的探索，把地区周边的红色文化事迹，红色文化民俗、民族传统艺术、器物与建筑真正的融入到现代的设计教育中来，启示学生进行更丰富的产品设计创作和内容创作。红色文化的元素中含有历史积淀的力量，将文化融入设计课题研究中，可以加深设计的影响力，提升产品本身的文化底蕴和内涵，加深设计者对红色文化的理解，同时也能够提升学生设计的质量。

3“虚实融合”体验下设计能力的提升

模型训练属于设计的实践环节，研究生和本科生联合培养创新教育有效路径研究，依托教师的科研能力和指导力量，融合学生的创作激情与想象能力，更适合做出专业性、实践性的课题研究。将市场需求转化为学生的需求驱动，从而促进人才培养模式改革的一种形式。

（1）设计“虚实融合”的互动体验结构。以计算科学为核心的虚拟现实技术是多学科、多方向交叉的新技术，能够生成近似真实环境视、听、嗅、触等感知信息的虚拟环境。设计实践的过程可以用“虚—实”概括知识与技术、行为与心理的关系。“虚实关系”是设计者心理与参与行为，项目设计和模型制作，三者共同为虚实融合搭建循环共享的模型实验，整个设计的细节“前期思考—设计表达—设计迭代”，实现创新设计理念下的模型样例制作体验。

（2）“虚实融合”体验下提升实践创新教育有效路径探索。有计划地组织学生通过观察、实验、操作，掌握与培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，培养了学生实际操作能力，提高了学生的综合素质，培养了学生的创新精神与团队合作精神，有利于学生自主学习，有利于在实践和动手中发现创造，革新进步，提高学习效率。

（3）“虚实融合”体验下培养学生的设计思维和创造意识。时代呼唤的全面发展的高素人才，是具备思想道德、文化科学、审美情趣，劳动技能等素质外，还应具备强烈的竞争意识、较好的心理承受能力、较强的社交能力等个性心理品质。将社会需求及时介入到学生的专业调整、课程设置、专业实习、社会实践、毕业论文及设计等各个环节，将市场需求转化为学生的需求驱动，从而促进高校人才培养模式改革。

4研究生本科生联合培养的意义

随着当前的经济社会发展和教育模式的不断创新，对研究生和本科生开展以红色文化为导向的创新创业教育，是符合与时俱进的教育思想和教育理念，有利于培养学生科研创新精神、创业实践能力与综合能力，实现传统教育的延伸和扩展。

（1）以红色文化作为基本方向，进行文化、素质、意识、精神、思维和能力的多元化的培养方式，有利于实现研究生教育培养目标的多元化，从而实现多层次、多规格、多形式培养模式。以红色文化为导向对学生进行创新创业教育模式研究，足以应对社会发展、生产进步以及产业结构与就业结构的不断变化，以及经济建设、科技进步和社会发展对高层次人才的需求变化。

（2）良好的红色科研实际研究，能够对学生思想进行导向作用，培养学生的价值观培育、陶冶情操、健全人格、约束行为、集体主义观念和服务社会等思想。浓郁的红色文化可以满足学生对科学文化知识的深层需求，通过多方面全方位的课题研究活动，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，实现自主学习和互动学习的转变。

（3）改进班级授课制的应试教学组织形式和教学方法，利用集体化、同步化和标准化的特点，加强教学内容的深度和广度、发展学生个性、志趣的发展，从而为造就大批富有朝气和创新精神的跨世纪人才打下坚实的基础。

总之，红色文化与研究生本科生课程思政教育的融合，能极大地促进学生成长成才。将丰富的红色文化资源融入设计研究的教学活动，不仅为学生思想政治教育工作的开展提供了有利条件，也为红色文化的传承奠定了良好的基础。课程创新与创业结合的模式需要红色文化为基础，以红色文化为导向的设计研究不仅培养学生的精神品质、学术水平和文化涵养，更为学校和社会的建设发展提供新动力。

备注：课题来源于2021年辽宁科技大学研究生课程思政教育示范课建设项目设计研究課题与本科生“虚实融合”体验下产品提升模型训练创新教育有效路径研究项目。