浅谈在小学数学综合实践活动中融入心理健康教育的策略

万仕祥

摘要：新课程改革更加注重素质教育，而心理素质则是素质教育的核心。因此，以培养健康心理素质为目的的心理健康教育也成了学校教育的重中之重。小学“综合与实践”融入心理健康教育，就要从充分挖掘数学的应用价值开始，学会赏识学生，开展适度的.控折教育和人际交往教育，培养学生良好的意志品质和社交能力。通过相互渗透.相互促进，不仅提高了教学效率，也促使学生的心理健康得到全面和谐的发展。

关键词：小学数学“综合与实践”;心理素质;心理健康教育

一、概述

随着课程改革的深入和索质教育的全面开展，以培养学生健;康心理索质为目的的心理健康教育8益成为学校教育的重中之重。教育部于2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。”作为一名小学数学教师，在数学学科中渗透心理健康教育已成为不可推卸的责任和义务。由于当前致力于小学数学课堂渗透心理健康教育的研究比较多，提出了许多切实可行的观点和对策，而针对数学版块中最具特色的综合与实践部分却比较少。

二、在“综合与实践”中融入心理健康教育的实施措施

1.充分利用数学的应用价值.激发学生的学习兴趣

小学生学习数学时，总是不知道为何学习。如果让他们发现数学知识的应用价值，在一定程度上就可以激发学生学习数学的积极动机。例如三年级下册的《数学好玩之小小设计师》就充分运用了轴对称、平移等相关知识自主设计漂亮的艺术节微标。在设计过程中，学生不仅感受到数学的美妙.也体会到数学的价值，激发学生继续学习的动力。

2.善于赏识学生，有助于增强学生的自我效能感

实践证明，教师对学生的赏识，可以让学生感觉到自我存在的价值，可能会挖掘出自己更多的优势.从而帮助他们克服自卑心理，增强学生的自我效能感。比如组织《数学好玩之校园中的测量》这--实践活动时，生性胆小的杨x同学不愿融入小组活动，而是自己拿着软尺去测量沙坑的长度。于是.我拉上他到其他小组员面前，当着大家的面表扬他测量的认真，并委婉地告诉他：“要是小伙伴们能加入到你的活动中.他们甭提有多开心了，你的测量任务也会完成得很快。”杨x同学在我的鼓励下渐渐克服了自卑心理，融入了小组活动。

3.进行适度挫折教育，培养学生良好的意志品质

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”小学生进行数学综合实践活动，除了应具备一定的知识，具有观察、思维、善于组织活动等能力以外.勇于克服困难的坚强毅力也是至关重要的。比如：在四年级上册《数学好玩之编码》中，黑猫警长接到报警.在犯罪现场找到了一-张不完整的身份证复印件，背面还有一个银行卡号。在这个情境中.学生对用数字编码的身份证号和银行卡号是比较陌生的.是需要事前根据线索去调查编码中隐藏着的一些信息。学生在调查中难免会遇到--些反应冷淡，甚至是态度恶劣的工作人员。面对这些“挫折”和“失败”，学生是选择知难而进.多方试探，还是胆小退缩，半途而废？显然，不同的应对方式所产生的结果是不言而喻的。

4.积极倡导合作学习，培养学生良好的社交能力

在综合实践课中，合作交流是学生学习数学的重要方法。在活动中，难免会出现小组成员不互相配合、不尊重别人的意见.缺乏必要的倾听技巧和合适的沟通方式等问题。这些问题都不利于学生社交能力的发展。教师应当深入到各个小组中，参与学生的学习，针对出现的问题进行个性化指导。活动结束之后，教师也可以针对活动中出现的问题开展-次有关人际关系的心理健康讲座。这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力，克服了自我封闭的心理问题。

5.善于抓住知识“盲点”，促进学生的自学能力形成

著名的心理学家马斯洛提出的心理健康十大标准之一就是“要有充分的适应能力”.这是心理健康水平高低的重要标志。在综合实践课中难免会涉及一些新领域，触及一些知识“盲点”.如果学生能在教师的引导和启发下，自主地探索新知，让学生在自学的实践中逐步获得终身受用的自学能力。举个简单的例子，在《数学好玩之编码》中所涉及的身份证号码和银行账号，对于学生来说就是知识“盲点”，需要学生自己探索找出编码中的隐藏信息。因此，有些学生采取回家问父母，有些学生会去当地的相关单位和部门做调查.也有些学生利用网络查出相关信息。不管用什么方法，学生为了获取新知而独立展开的--系列学习活动，都有助于自学能力的形成。

6.开展小学数学教学的多样活动

多样的活动和多样的教学不但是提升小学数学课堂氛围的有效手段，而且也是促进小学生心理健康成长的重要保障。研究认为小学数学教学中做好心理健康教育.渗透心理健康知识必须要以多样化的活动作为前提。要解构小学数学内容，积极与学生的生活和认知相整合，使小学数学教学具备生活化、多样化科学化的特点，利用学生乐于参与、积极竞争的心理特点展开各种实践项目和生产活动，将小学数学教学转化为教育与心理.教学与生活、自我与社会有序沟通的桥梁和纽带.在完成小学数学教学目标的同时，促进学生心理健康成长。例如：学完比的相关知识后，让学生应用比的知识，按-定的比例引导学生调配（糖、水、洗涤剂）出自己喜欢的泡泡液，在这个过程中.学生巩固了比的知识，又感受到数学应用性广，无形中也渗透了爱生活的教育。从长度单位的学习到房间的装饰等等。在这样的活动中，学生根本不觉得是在做数学题，而是自觉地运用数学知识来解决实际问题，他们的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

结语：

综上所述.充分利用小学数学综合实践活动的有利条件融人心理健康教育，培养学生健康的心理素质.这不仅是当前教育教学的一-项重要任务，更是教师以生为本.关爱学生的人本主义教学体现。作为--名数学老师，教授数学知识和技能传递数学思想固然重要，但重视学生的基本活动体验，培养学生健康的心理素质，是当前时代发展和社会所需.是每一个教师不可推卸的责任和义务。

参考文献：

[1]黃小玲心理健康教育在数学教学中的渗透[J]文理导航，2013（11）.

[2]侯永亮.拥有健康心理需具备.五种能加[J].解放军健康，2009（5）.