对当前学生厌学现状的分析及对策的探讨

林少华

摘要：当今社会，科学技术飞速发展，它所带来的好处涉及人类生活的方方面面。不可否认，理工类学科对推动科技进步的确有着巨大贡献，这恰恰导致社会大众普遍认为理工类学科才是重要的、有用的，从而形成一种“学好数理化，走遍天下都不怕”的思维模式。正因如此，人们开始片面追求效益的最大化，对孩子的教育投入更偏重于能获得明显“效益”的理工科，社会上逐渐形成一种重理轻文的环境氛围。这种社会大环境，使英语被严重忽视，他们意识不到英语对孩子身心发展的潜移默化的影响，“英语无用论”等思想由此日益盛行。本文立足于小学英语教学角度，分析了当前小学学生英语厌学现状与教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学英语;厌学;课堂教学

引言：教师根据英语教学的特征和学生的学情，通过情感驱动来使学生乐学是保证教学质量与效率的关键。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于当前小学学生英语厌学现状与教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学学生英语厌学的原因

（一）外因

1.学校教育理念陈旧、单一

大部分学校地理位置偏远，交通闭塞，获取信息的渠道狭窄，所以学校的办学理念、教育观念等普遍陈旧落后。加之在应试教育大背景下，学校片面追求学科成绩，“以分数论英雄”的观念根深蒂固。

2.家庭教育欠缺且方式不当

英语学习需要情境的体验、环境的熏陶，在良好的氛围中耳濡目染，培养孩子的悟性，但大多数家庭学习氛围淡薄。

（二）内因

1.自主学习意识不强，自律性差

学生中留守儿童较多，父母长期在外打工，孩子跟爷爷奶奶生活在一起。老人年岁渐长，腿脚不便，所以小学的孩子就成了家里唯一可靠的劳动力。他们的课余时间，基本被家务、农活填满，没有时间也没有精力更没有意识再进行自主学习。而且，家庭本身对教育不够重视，孩子在学习上基本属于“散养”的状态，他们对拖欠作业、旷课逃学等行为习以为常，长此以往，学习根本没有自律性可言。

2.英语学习能力欠佳，学习方法不当

大多数小学学生认为，学好英语的秘诀就是把字词写会、古诗背过。这种错误的认知使他们忽略了在英语学习过程中的体验和感悟，从而丧失了学习英语的灵性，进而态度倦怠。这其实就是学生英语学习能力不足，没有找到英语学习的方法的表现。

二、当前学生厌学教学对策

（一）注重导入

导入是课堂教学的布局环节，对整节课的教学活动具有牵引、统领作用，不仅包括学习内容、方向，也包括情感。学生在导入环节建立了什么样的情感，基本上可以将这种情感贯穿全课时。也就是说，导入环节对学生的情感具有奠基作用。一些教师为了节省时间省略了导入环节，这是不可取的，而导入只导学却不注重导情也是使后面的教學活动陷入被动的主要原因之一。因而，教师应高度重视导入环节，并注意导入时应发挥导学和导情两个作用。

例如，在带领学生学习“I likeeggs”一课有关食物的知识时，教师用多媒体向学生展示一幅动物卡通图片，创设一个小动物春游野餐的童话情境，并用语言引导：“春天来了，小兔子、小松鼠招集了很多动物朋友去春游。到了河边，大家把自己带来的美食摆出来，一起分享。小兔子说自己最喜欢喝小老鼠带来的果汁，而小狐狸最喜欢吃鸡蛋……同学们，你们都喜欢吃什么食物呢？”用这个童话情境引起学生对有关食物话题的兴趣，既调动了他们的积极情感，又带出了后面要学习的内容，使学生的思维变得活跃且明确地指向相关学习内容。

（二）形式开放

英语学习要经过词汇的积累过程，因而不可避免要经历大量、反复地记背学习活动，这样才能将所学知识牢固地印在脑子里并达到熟练运用的水平。但是，下苦功学并不意味着一定要采用枯燥的形式，学生的自律性一般，长时间地独立背记英语会产生厌倦感，情感会趋向于消极。教师根据学生活泼好动的习性，可以采用开放式的学习方法，使学生在愉悦的情感中去“吃苦”。例如，学生与成年人不同，他们通常不能忍受孤独，比较喜欢与同学、朋友们扎堆，教师可以利用这一心理特点，多组织开放性、集体式的学习活动，让学生在交流、互动、合作中共同进步。而且，这种互助方式，不仅可以调动学生学习的情感，还可以提升其学习效率。

例如，在学习“Do you like fish”一课时，教师为了让学生熟练掌握句型，在带领学生诵读两遍课本中的对话后，又要求他们自己去反复诵读，虽然时间不长，但学生的情绪会变得低落。而换一种方式，教师将学生分成三人一组，让他们分别扮演妈妈、Danny和 Guo yang，进行角色对话练习，“Doyou like fish？”“Yes，I do.”……你有来言、我有去语，学习过程变得活跃开放，学生就能长时间保持良好的学习心态。另外，这种角色扮演的方式，还更接近英语实践交流情境，对培养学生的英语运用能力、语感很有帮助。

又如，通常教师检查学生对词汇的记忆情况，会采用抽查或各个过关的方式。学生自己背过后，再到教师这里来过关，过程也显得比较单调。而教师将学生分成两两一组，让他们互相监督和检查，效果就不同了。一是，学生间互检的心理压力小，学生比较放松。二是，既节省了师生的时间，又使学生在互检过程中深化了记忆程度。

（三）重视家庭教育

首先，家长在为生计奔波的同时应参与到孩子的成长中来，与孩子建立和谐的亲子关系，及时了解孩子的学习、生活等，给予孩子家长应有的关心、陪伴和支持。其次，选择恰当的教育方法，学会尊重孩子。孩子首先是一个独立的人，他们即使小，也有自己的思想、情感、个性。家长要转变望子成龙望女成凤的心态，不要按自己的意愿强迫孩子接受某种事物或爱好，更不能盲目从众，片面认为“理科有用”就过分注重孩子的理科学习，揠苗助长，从而忽视甚至漠视语文，殊不知母语是基石。因而，家长应综合考虑各种因素，顾及孩子的自身条件和素质，引导孩子正确、自主地选择适合自己的，并把语文提到与其他学科并重的位置上，为其他科目的学习打好坚实的基础。

（四）课内后相结合

在教学中适当应用数字化多媒体，能使课堂教学容量更大。比如，借助多媒体的视频、文字、图片、声音等功能营造各种对话场景，进行口语训练，非常快捷、方便;也可以根据教学内容，延伸一些与学生实际密切相关的内容，使教学环节衔接更加顺畅，更容易激发学生学习兴趣。还可以建立网课平台，学生可以借助移动终端在平台上录制英语学习的视频、音频，不仅可以发现自己的错误，及时纠正，也可以与老师交流。教师课上也可以把英语朗读较好的学生的音频在班内进行播放，不但鼓励表扬了这位学生，对其他学生也起到了一定的激励作用，学生的学习欲望与日俱增，就会积极参与类似的英语学习活动，这就使得学生学习知识更加高效，英语的实用、交际功能也得到了很好的体现。

结论：综上所述，现阶段小学学生对英语产生厌学情绪的原因纷繁复杂，笔者从内外因两方面进行探析，并针对存在的问题提出相关解决对策，希望能调动各方面的积极因素，以改善学生英语厌学的现状，让学生乐学，从而优学，进而推动英语教育高质量发展。

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