谈谈农村初中留守儿童德育的构建与家庭教育缺失的重构

邓素敏

摘要：随着经济的快速发展，为了应付日益增长的生存环境，很多人都会去大城市打工。在年轻人走出乡村以后，留守儿童在乡村的人数不断增加。在保障基本应考的基础上，必须加强对留守子女的思想道德教育和道德建设。为此，学校要加强思想道德教育，使农村留守学生得到良好的道德教育就显得尤为重要。

关键词：农村初中留守儿童;德育;家庭教育

一、创建关怀管理文化

农村中学在建设发展过程中必须意识到留守儿童精神和思想的发展，除了重视教育之外，还应该重视心理教学。在心理教学的过程中，学校的管理制度至关重要。目前，部分农村初中院校在建设发展中为了升学率，会片面地重视学生的应试成绩，忽视学生思想的建设和培育。学校所制定的教学目标是培养更多有知识的人才，希望将更多的学生送出大山。学校教学的出发点是希望学生有好的发展，但是这种传统的应试思想忽视了初中生在成长过程中的心理需求和心理变化。在初中阶段的教育中，教师不能只看重学生的成绩，应该更多地关注学生当前的心理发展和心理习惯的养成，如果教师只是以成绩对学生进行衡量的话，会造成学生心理发展失衡，影响学生后续的发展和学习。因此，学校方面应该重视学生的心理引导，不能只是一味地用成绩评判学生。学校应该要求教师给予学生更多的关心，例如，如果班里有某位学生感冒生病，教师应该及时进行关心，而不是对学生置之不理。如果教师能够及时给予学生关心和爱护，让学生感受到学校的温暖，弥补自己留守的缺憾。

二、教师参与德育教学

学校方面除了要创建关怀的管理制度和管理文化之外，教師方面也要积极地参与到留守儿童的德育教学中。在学校，学生接触最多的是自己的班主任和授课教师，教师应该积极参与到德育教学中，让学生意识到教师对自己的重视，从而感受到教师的关心。留守儿童具有一定的特殊性，他们在生活中无法感受到父母的关爱，所以在学校里教师更应该充分发挥教师的职责，加大对学生日常生活和学习的关心。在对学生进行管理和关心的过程中，教师还应该重视德育。例如，教师应该充分利用闲暇时间，加大与学生之间的沟通和交流，在沟通的过程中能够更加了解留守儿童的性格和特征，从而更加针对性地为其进行德育，对学生的心理进行疏导。教师在和学生进行心理疏导和沟通的过程中，整项工作具有一定的难度，因此，教师首先应该走进学生的内心，让学生愿意敞开心扉与教师进行交流，了解学生在学习和生活中的困难并及时帮助学生一起解决困难，让学生能够感受到教师对自己的关心和帮助。各科教师和班主任都应该积极地加入留守儿童的德育工作中，留守儿童能够充分感受教师对自己的关心和帮助，从而抚平留守儿童无法得到父母关爱的缺憾。教师在德育中应该掌握德育方法，树立学习和生活的自信，让学生能够更加积极地面对后续的学习和生活。

三、定期进行心理疏导

在对初中生进行德育工作时，心理疏导是非常重要的，初中生心理发展非常容易受各种外界情况的影响，教师应该重视学生的心理疏导，在心理疏导的过程中及时找出学生心理发展存在的问题，帮助学生解决各种问题。留守儿童有一定的特殊性，在青春成长的关键时期无法得到父母的关心和爱护，所以更容易出现情感流失的情况，对此教师应该充当起留守学生在校父母的责任，定期对学生的心理进行疏导。教师首先应该让留守儿童理解自己的父母，父母之所以漂泊在外是希望能够带给他们更好的生活。部分农村地区的父母知识水平不高，所以在对学生进行教育时，往往会采取一些错误的方法，比如，会将自己的孩子与其他优秀的孩子进行对比，这种方法不仅会给学生带来极大的挫败感，还会影响学生与父母之间的感情。虽然留守儿童的父母不能时刻在家里对孩子进行教育，但是教师应该与这些家长时刻保持联系，可以让学生多与父母电话沟通，让父母能够多参与学生的青春时期。教师可以多和学生进行沟通交流，了解学生近期和父母的关系，让学生将自己的心里话说出来，教师帮助一起解决。这种方式能够让学生感受到被关爱，增进与教师之间的感情可以促进德育工作的开展。

四、农村留守儿童家庭教育的重构

（一）宏观层面推动政府立法，保障留守儿童的家庭教育

社会工作者倡导、参议留守儿童相关政策的制定。发挥政府职能，将财政补助落到实处，统筹安排资金的支出和使用;为留守儿童的家庭教育立法，保障家庭教育能力;政府出台社会工作介入农村留守儿童问题的相关政策;同时政府制定政策，提高农村地区教师待遇，吸引优秀教师，帮助农村留住优秀师资，是消除文化排斥，阻断贫困代际传递的关键点。任何一项事业，拥有政策的支持才能健康稳定地发展。

（二）中观层面加大合力，加强留守儿童家庭教育的社会支持

家庭、学校、社区教育三者是相互促进，普遍联系的。三者合力，才能发挥最大效益。在家庭教育中，社会工作者挖掘家庭资源。一是兄弟姐妹间互相照顾和支持，引导儿童利用其优势同他人友好互动沟通，为同辈群体提供了支持系统，对留守儿童摆脱排斥有重要意义;二是其他亲属及近邻支持，通过家访了解其他亲属情况并引导劝说帮助留守儿童弥补家庭的缺失。通过近邻等周围人资源优势对留守儿童多加关注及关心，引导留守儿童积极向上心态，促进其身心健康发展。

在学校教育中，运用学校资源加强对留守学生的关注。一是营造良好的生活环境与学习氛围，开展各种各样的集体活动，并设置心理健康教育课程，弥补家庭教育的缺失。在团体活动中发现自身优势与特长，通过引导及社工示范，增强自信，促进留守儿童的交往能力。二是在课堂上教师对留守学生多鼓励，创造展现的机会，学会用优势视角审视自己和别人。三是创办技术职业制学校，为基础比较薄弱的留守儿童提供出路。

在社区教育中，利用社区资源优势。一是借助社区社工组织力量链接社会资源，依据社区留守儿童家庭教育需要与社会资源的有效配合，满足留守儿童需求。二是联系社区里的青少年服务队、儿童志愿团队等，不定期举办服务活动，加强留守孩子参与性，提高交往能力，减少文化排斥。三是号召教育学、心理学等专业的大学生，定期给留守儿童做学习、心理辅导，缓解留守儿童心理焦虑，有效减少关系排斥，弥补家庭的教育缺失。

结语

对初中阶段的留守儿童进行德育非常重要，教师在教学过程中应该注意与学生之间的沟通和联系，及时帮助学生解决各类难题。另外，教师还应该建立学生与家长之间沟通的纽带，让学生和父母增进网络联系，培养亲子感情，使留守儿童的青春期更加圆满。

参考文献：

[1]吴霓，杨立昌.关注留守儿童培养助力乡村教育发展[J].中国民族教育，2021（12）：28-31.DOI：10.16855/j.

[2]张正阳，于华.社会工作介入农村留守儿童学习问题研究[J].新乡学院学报，2021，38（11）：64-66.