信息技术背景下的小学数学课堂教学策略

刘卫波

摘要：在小学数学课程活动中，教师要重视运用信息技术，丰富数学课堂活动内容、形式。在讲解数学知识时，教师要创新数学教学理念与模式，结合学生的真实数学学习情况，科学设定信息技术教学目标、方案，展示出信息技术的辅助教学功能，为学生构建趣味、多元数学课堂，激发学生的数学学习动机，引导学生开展个性化学习，提高数学课堂教学的质量和效率。同时，教师要利用信息技术引导学生自主预习、自主复习，促使学生养成良好的学习态度、学习习惯。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技术背景下的小学数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

引言：小学数学是为小学生打基础的学科，是小学生今后学习数理化的入门科目。在教学中，信息技术与数学教学的结合，对教师和学生均具有积极的意义。教师利用信息技术，将抽象难懂的数学变得简单，减少教师的教学压力;学生在信息技术的帮助下，提高了学习的积极性。小学数学教师需要把握学生数学学习的特点，巧妙地通过信息技术将知识传授给学生，让学生在新事物的帮助下学好数学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、借助信息技术，激发学生的学习动机

对于小学生来讲，数学学科知识较为抽象、难以理解，在探索数学知识期间，存在一定的抵触、畏惧心理，根本无法提高数学课堂活动有效性。由此，教师要借助于信息技术，激发学生的数学学习动机，比如，在探索“小数的意义和性质”数学知识时，为了让学生对小数有更为全面、深刻的认识，教师可以在网络平台中，搜索一些和现实生活相关的小数学习资料，如，超市图片、学生身高测量等，让小数理论知识生活化、直观化展示出来，这样学生更容易去思考、感悟、理解，达到学以致用、由此及彼的数学学习成效。同时，小学生自身的认知素养、理解能力有待提升，教师要改变以往数学理论知识传递、数学习题练习的形式，而是用信息技术把数学知识用音频、视频、动画的方式展示出来，以达到寓教于乐的数学教学效果，激发学生参与解决数学问题、学习数学知识的主观能动性，引导学生自主探索数学知识，掌握相应的学习思路、学习技巧。比如，在讲解“100以内的加法与减法”时，教师可以利用信息技术为学生播放菜市场买菜音频，让学生对将要学习的数学知识有大概的认知，并且鼓励学生扮演“菜农”“鱼贩子”“售货员”等各种角色，激发学生的数学学习动机，让他们感知到学习数学知识的必要性与实用性，能够更加专注投入到数学教学情境中。

二、开展微课教学，实现个性化知识学习

由于每一个小学生自身的成长经历、学习经验都是不同的，在小学数学课程活动中，教师要改变以往数学理论灌输式的教学模式，要注重开展微课教学，引导学生开展个性化学习，以此来满足学生的个性化数学学习需求，跟上数学教学进度，提高数学课堂活动的有效性。微课教学和传统数学教学有着很大的区别，微课教学较为提倡引导学生自主预习、自主学习、自主复习，学生拥有更多自主实践、自主思考、自主探究的空间，从中来收获更多的学习感想、观点，真正内化数学知识。首先，在正式讲解数学知识之前，教师要利用微视频来汇总难点、重点数学知识，让学生有针对性、目的性预习将要学习的数学知识，为接下来的学习活动做足充分的准备工作，提高学生参与数学知识探究的自信心。其次，在数学课堂活动中，教师要借助于微视频，增强数学知识的实践性、趣味性，比如，在讲解“角的認识”数学知识期间，教师要改变以往直角画法、理论讲解的方式，通过《有趣直角画法》微课视频，让学生掌握画直角的技巧、方法，丰富学生的活动经验，并且要鼓励学生去自主操作、创新，锻炼学生的动手操作能力，拓展学生的数学思维，感知到探索、学习数学知识的快乐。

三、利用信息技术布置个性化作业

新课改不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的核心素养。这对小学数学教师的教学来说，是提高了要求，教师不能仅仅依靠成绩来判定学生，而需要对学生的学习进行综合评价。

现在的小学生从小就在电子产品的围绕下成长，高年级的学生则通过互联网查找学习资料和制作相关学习课件。面对信息化的潮流，教师需要利用好这个机遇，根据学生的不同学习情况进行个性化作业的安排，这样能让不同学习水平的学生都得到进步，促进班级总体水平的提高。教师在进行多媒体教学过程中，需要让学生了解知识的概念，并在学习中逐渐地形成知识体系，培养学生的数学思维。例如：在“几何图形面积计算”的教学过程中，教师通过多媒体的动画演示，将四段相等长度的线段分别围成正方形和矩形，学生能清晰地观看到围成的过程，接着，教师提问：“如果线段的长度为5厘米。则正方形和矩形的周长分别为多少？”在这样的学习中，学生就能清晰地联想到相关的知识，并进行解题。

对小学高年级的学生而言，教师在讲授完一个单元后，要求学生将本单元学习的知识点通过知识导图形式进行整理，并将每个课时中的重难点进行标记，这样复习起来才会有效率。通过知识导图形式帮助学生形成知识体系，能锻炼学生的概括和总结能力，丰富学生课后作业的形式，提高学生的数学学习的动力。

四、利用信息技术实现游戏教学

思维和周边的氛围成正比，氛围越强，学生的思维越活跃，反之会阻碍学生的思维发展。在小学数学教学中，教师需为学生营造良好的学习氛围，这就需要教师利用信息技术将游戏融入教学中，通过游戏来活跃课堂的氛围，这样学生的学习思维就能得到活跃，思考也变得积极，课堂学习效率就得到了提升。

信息技术的发展给人们带来了诸多便利，学生可以在互联网通过游戏的形式进行适当放松。教师可以利用这一特性，将游戏融入教学。传统的数学只是进行画图的形式，这对学生的学习动力具有较大的打击。据此教师充分利用信息技术来拓展游戏的形式，将数学与游戏结合，让学生在游戏中培养自己的数学思维。例如：教师利用信息技术来为学生建立一个小学数学知识库，该题库中涵盖了小学数学学习过程中知识点的选择题和判断题。课堂中，教师通过多媒体向学生展示题目，并将学生进行分组，让学生在小组中进行比赛，看哪个小组回答得又快又准确，如果小组没有在规定时间内答出答案，则轮到下一组进行回答，最后看哪个小组消耗的成员少，正确率高，则哪个小组获胜，并得到相应的奖励。在游戏中，学生的积极性和胜负欲得到了激发，教师在本节课中也完成了相应的教学任务，课堂的氛围十分活跃。

结论：在信息技术的帮助下，小学数学的教学更加有生机、有活力，教师的教学压力也相应地减少，数学课堂的教学质量得到了提高。

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