如何玩转幼儿园手工活动

姜婷

摘要：2021年7月24日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段幼儿作业负担和消费培训负担的意见》政策，即“双减”政策，政策明确指出全面下降作业的总量和时长，减轻受教育主体的负担。在这样的背景下各个学龄阶段的教育都需要充分考虑如何有效地减轻课程教学的枯燥性和乏味性，让受教育主体更加积极主动地参与到学习当中，而本篇文章也以此为基础分析了双减背景下如何有效地玩转幼儿园手工活动，通过手工活动的展开培养幼儿的核心素养。

关键词：核心素养;幼儿教育;双减;手工活动

幼儿阶段是受教育主体成长过程当中关键的阶段，而手工活动又是幼儿教育中的主要教育活动，对于幼儿的审美能力、创造能力、动手能力等多项能力培养都可以起到较高的帮助，如何有效地展开幼儿园的手工活动，通过手工活动的落实培养幼儿美术核心素养则是相关教师需要着重考量的问题重点，本篇文章也以此为基础展开分析和研究，而想要分析手工活动具体的开展策略，首先和需要了解手工活动对于幼儿能力培养所起到的作用和影响，即手工活动的重要性。

一、幼儿园手工活动开展的效益分析

1.手工活动可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲望

在幼儿教育阶段受教育主体的好奇心和求知欲是相对较强的，但是幼儿因为其本身的性格特点导致了在实践教学展开的过程当中教师如果一味地采用理论知识的传输，只会激发幼儿的厌恶心理，进而不愿意参与到活动当中，而手工活动的开展是较为契合于幼儿学龄阶段受教育主体的兴趣特点的，教师通过手工活动的展开巧妙的以玩为基础，让受教育主体掌握新的本领，进而有效地激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，达成了在玩中学在学中玩的目的。

2.锻炼幼儿想象力和观察力

一般情况下在幼儿手工活动开展的过程当中往往都是由教师带领，或者教师给定主题由幼儿自主创造，在教师带领和幼儿自主创造的过程当中可以有效地培养幼儿的想象力和观察力。

3.有利于培养幼儿的独立性

就现阶段幼儿大多属于家中的独生子女在成长过程当中很少遇到困境，而幼儿本身的情绪削减能力情绪平衡能力和社会阅历存在着明显的欠缺和不足，这就导致了幼儿的学习和成长的过程当中一旦遇到挫折，幼儿就会无法克服，甚至丧失自信的情况，而手工活动对于幼儿来讲有着一定的难度，但并非是幼儿无法克服的困难，这就可以有效地锻炼幼儿的自信心和幼儿坚强的意志，当幼儿完成活动任务之后那种油然而生的成就感又可以让幼儿明确困难并非是不可战胜的，需要勇气和毅力，以此为基础来有效地培养幼儿的独立性和抗挫折能力。

二、如何在创造性手工活动开展的过程中完成对幼儿核心素养的培养

1.创造性培养和模仿学习相结合

想要在幼儿手工活动开展的过程当中有效地培养幼儿的核心素养，教师首先需要明确主要培养的方向，在教学展开的过程当中有效地培养幼儿的创造能力、学习能力、观察能力、思考能力等相关的能力，而这些相关的能力可以通过创造性培养和模仿学习相结合的方式展开。

例如带领幼儿制作小汽车的过程当中教师可以先教幼儿们如何将纸折成汽车的形状以及如何利用双面胶和如何制作车轮、外轮廓等等，在此基础上让幼儿们自己去完成和丰富自己的作品，这时幼儿往往会想象，如果自己的玩具汽车按上大炮，汽车应该会更具有攻击性，而有的幼儿都会想汽车上如果安置翅膀和鱼尾巴那么汽車是不是就可以上天下海。

模仿学习是为了保障幼儿手工活动的基调，让幼儿在确保大方向不变的情况下进行创造和培养，在创造性培养和模仿性学习的过程也是在幼儿到幼小心中建立起创造、联想种子的过程，激发幼儿的潜在能力。

2.感知、思考、创造相结合

手工活动即是理性的活动的同时也是感性的活动，在实践活动展开的过程当中幼儿们会融入理性的客观认知，同时也会融入更多的感性想象，但是在实践教学和活动开展以及幼儿实践创造的过程当中很多教师都犯了一个共性问题，即在教学开展的过程当中并没有关注于幼儿在想象力和创造力的激发以及培养。教师需要重视起“想”这个词的作用和影响，由幼儿自己自主激发幼儿的活力，而非成人代替想，让幼儿在直观感性的参与下结合客观规律和理性思维，掺杂想象力和创造力进行有效的手工活动，同时也在创造分析和研究的过程当中培养幼儿的观察力。

例如在手工活动过程当中所应用的材料是小石子、小纸片、小木块等等，教师就可以让幼儿们去思考这些木块可以拼成什么，或者这个小石子长的像什么，让幼儿结合生活实际进行思考和分析，从生活中汲取借鉴，让手工活动开展的实践教学效益进一步激发，通过感知思考创造相结合展开手工活动，让手工活动产生的影响和帮助最大化。

3.各种知识的有机结合

事实上手工活动对延展性是相对较强的，其可供拓宽和延伸的领域也相对较多，教师可以在手工活动展开的过程当中融入更多的知识，一方面可以让手工活动变得更具有趣味性。另外一方面也可以通过手工活动的展开对于幼儿的知识储备扩充，产生一定的影响和帮助。

教师可以从三个环节展开，首先第一环节教师可以先让幼儿们欣赏一些手工教学活动的产品作为课堂活动的导入环节，让幼儿在观察成品之后产生一定的兴趣，可以在一定程度上突出延伸和拓宽，引入更多的背景故事讲解，通过作品欣赏扩充幼儿的知识储备。

在第二环节教师可以带领幼儿亲身体验引入实践操作环节，首先是帮助幼儿掌握一定的技巧和方法，在此基础上让幼儿进行创新和分析。这就需要教师在投放材料的过程当中引入更多元的材料，帮助幼儿，给幼儿带来更多的启发，幼儿会根据不同材料的性能特点做出相应的分析和研究，充分地激发幼儿的想象力。

而最后教师则需要注意评价环节，很多幼儿教师在手工活动开展的过程当中所采用的教学评价大多如出一辙，敷衍性相对较强，无法指出幼儿存在的缺陷和不足，也无法有效地调动幼儿的兴趣，教师应该针对于幼儿真正的手工作品，分析幼儿作品中的创新性、趣味性，从多个角度进行研究和分析，给予幼儿充分的认可和表扬，委婉地指出存在的缺陷和不足。对幼儿的评价应当以引导为主，为幼儿的个性化成长提供好空间和环境。

结束语

手工活动的开展可以有效的培养幼儿的想象力、创造力、观察力、动手能力、问题分析能力和问题解决能力，对于幼儿的影响相对较大，需要教师引起关注和重视，并结合实际教学需求做出有效的调整和安排。

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