小班品德教育的初探

杨朝敏

摘要：合格的人才即应具有一定的智力才能，又应具有高尚的品德，二者缺一不可。幼儿是国家的未来，是社会主义事业的未来，从小就培养幼儿形成良好的品德，是提高全民族素质的重要一环。教育实践告诉我们：人生的最初几年是心灵最敏感，可塑性最大的时期。本文结合实际，初探小班的品德教育。

关键词：品德教育;行为习惯;幼儿教育;道德

幼儿的是与非、善于恶、真与伪、好与坏等基本概念，就是在这个时期潜移默化形成的。他们在这个时期初步学会如何对待周围的人和事，知道向往什么，厌恶什么——这些将在他们今后的生活中起着无可估量的作用。因此，早期进行品德教育，对培养幼儿将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，是非常重要的。

《幼儿园工作规程》（试行）中规定的幼儿德育的主要目标是萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”在幼儿园对幼儿进行品德教育，不但是现在新课改下素质教育的要求，也是幼儿在进入正式的知识学习前思维能力、逻辑能力的培养。

我认真研究了小班幼儿品德教育的一些规律和特点，找到了相应的行之有效的教育方法，并从以下几方面作了一些尝试和探讨。

一、在“开端上”多下功夫

做好新生入园幼儿的准备工作和最初的有幼儿教育工作很重要，我把这一阶段称为“开端”。“开端”的工作分三个步骤进行：

（一）调查研究

幼儿园对培养幼儿社会适应能力起决定性作用，这是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境。家园合作，利用微信群、家访、家长会等方式，还有通过家长的叙述，了解幼儿在家的生活习惯、父母情况、以及幼儿的行为表现，从而进行正确引导，有利于幼儿进园后开展一系列活动。

（二）稳定情绪

幼儿初人园时情绪不稳定主要有三方面的原因：一是初次离开自己亲人到了一个陌生的环境;二是不习惯集体生活，在家都是一个幼儿或者两个幼儿，一下子这么多幼儿在一起，让幼儿很没有安全感。三是生活自理能力差，在家依赖父母，在幼儿园一个班级幼儿都依赖老师，就无法开展活动。针对初入园幼儿的特点，教师首先要有一颗超强的爱心，还有热孩子的心，从感情上、态度上、生活上去亲近、体贴、感染幼儿。比如，当看到孩子情绪不好时，我们可以找个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说;“我和你一起玩好不好？”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。

我们班豆豆，第一次来幼儿园特别爱哭，玩具和好听的故事无法吸引她，每次来时都要老师抱着，不肯自己单独坐在座位上，玩玩具也是需要老师的陪伴，《指南》中指出3-4岁幼儿在帮助下能较快适应集体生活。豆豆从开始依赖老师，经过一个星期的磨合，慢慢自己也能独立和幼儿一起游戏。

（三）抓好常规

开学初，孩子好的习惯还没有养成，所以有的孩子时常会出现乱撕书本、到处乱跑的现象。可是经过一段时间的常规教育之后，这种现象慢慢減少，孩子已经能从自己的意识里知道什么是能做的，什么是不能做的。

幼儿在情绪稳定下来的基础上，再培养他们良好的生活习惯，对行为表现好的幼儿给与积极鼓励，从而遵守集体的生活秩序、建立良好的氛围，这是今后教育实施的基础。有了良好的开端，教育就有成功的希望。

二、重视“重复”效果

学前初期的小班幼儿往往带有婴儿的某些特点，如条件反射形成较慢，形成了也常常不稳定，不巩固、在缺乏强化的情况下容易消失。为了使幼儿记的牢，就要多次地强化，这就是重复。重复必须是形象具体的，带有直观性、鲜明性。而且，每次重复的形式要不同，才能增加幼儿的兴趣，不断深化，使幼儿较好地掌握道德行为的方式方法，逐渐形成道德行为习惯，为养成良好的道德品质创造条件。

小班幼儿喝水，他们渴了都要喝，但是保温桶水龙头只有一个，这个就要幼儿有先来后到的意识，或者排队等待，小班初期的幼儿没有这些生活习惯的意识，需要老师不断引导，重复讲述注意事项，帮助幼儿养成良好的习惯。

三、示范、模仿法

幼儿越小，思维越具体形象。因此，对小班幼儿进行品德教育时，绝不能一味的说教，应借助具体形象的动作，把一些道理，抽象概念表演出来使幼儿理解、体验和掌握。比如，教师可以与幼儿讲述，身边的人生病或者不开心时表示同情，还有在对幼儿进行礼貌教育时，可以让幼儿观看视频，视频拍摄时有自己班级的老师，还有熟悉的幼儿身影，在这些视频行为中，让他们找一找小朋友表现如何，哪些行为有礼貌，哪些行为没有礼貌，对有禮貌的行为加以肯定，给它标上夸赞的大拇指图案，这样幼儿能直观的知道自己做哪些行为是对有礼貌的，哪些行为不对。还可以通过模仿大哥哥大姐姐好的行为，让大哥哥大姐姐带着他们一起活动，从中感受幼儿园的温暖。

四、有预见，事半功倍

教师要创造条件，使幼儿尽量少的表现不良的情感。培养幼儿自我意识、自我教育的能力，这就需要教师有很强的预见性，在各项活动前，要根据以往的经验，尽量考虑到可能发生的情况，做出周密、全面的估计，想出积极的办法主动地进行正面教育，而且，可以针对个别幼儿可能发生问题做好提醒和暗示。如徐华小朋友爱抓人，有时一连抓好几个小朋友为了杜绝类似事件的发生，游戏前我对他说：“你的一双小手又白又胖，游戏时老师给你记一记，看你的小手能做几件好事情。”他确实认真起来。阳阳摔倒了，徐华跑过去把他扶起来;新来的小朋友成成哭了，他拿出手他擦眼泪。教师对小朋友说：“徐华小朋友的一双小手多好呀！为大家做了许多好事情，你们喜欢徐华的一双小手吗？”由于不断地提醒和要求，徐华终于改掉了抓人的毛病，成了一个有礼貌、友爱、肯于帮助人的好孩子，正确的预见来自老师对本班幼儿正确的了解，采取正确的措施，从而使不良行为受到抑制，取得事半功倍的效果。

五、重视游戏教育

在游戏的过程中，引导幼儿学会团结协作、遵守规则，形成良好品德的意识明确什么行为是正确的，什么行为是错误的。教师必须注重品德教育，抓住点滴，可以通过故事、儿歌等文学作品帮助幼儿树立榜样，帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，养成勤俭节约的好习惯，可以用幼儿感兴趣的小动物穿插其中，爱惜玩具，也知道垃圾要扔在垃圾桶里。

在当代教育中，社会对于幼儿园品德教育工作的重视和关注程度也在不断提升，已经将品德作为评判人才的重要标准。因此，幼儿教师要充分认识到品德教育的重要性。在具体的幼儿园教学活动中，幼儿教师应当结合幼儿园文化教育的特点和实际的教学情况进行教学方式的改革，要让幼儿的文化素质不断加强的同时，品德素质得到提升。

参考文献：

[1]张敏.幼儿教育中实施品德教育的有效策略分析[J]中华少年2018（4）

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制定