新课改下如何上好语文课

张琳

内容摘要：初中语文新课标强调，现代社会公民要具备合作精神、创新意识、开放视野、科学素养以及人文素养，可以作为表达交流、阅读理解及信息处理等方法。语文教育需要以新时期社会发展对大众提出的要求为导向进行改革，通过语文教学促进发展学生，并让育人活动在新时期背景下充分发挥作用。促使学生可以弘扬民族精神与传统文化，提升创造力，把语文作为探索发现和实践进取的工具，体现语文学科的工具性与人文性。本文主要围绕新课标下如何上好初中语文课程展开分析，旨在通过践行新课标，进一步优化和革新初中语文育人活动，让学生获得全面发展。

关键词：新课标 初中语文 育人活动

《语文新课程标准》对初中语文课堂实施有效教学起到了关键性指导作用。新课程针对语文教育明确提出了要注重全面提升学生的语文素养，确定了语文教育的特点，创新拓展自主、探究、合作的学习方式，激活初中语文教学活力。培养学生社会主义思想与爱国主义精神，提高其合作意识与审美情趣。新课改的落实大幅度转变了以往语文教学中，教师主导授课的现象，丰富了教学方法，活跃了课堂教学氛围。但与此同时，《语文新课程标准》从语文教学改革着手，全方位提高语文的综合运用性及实践性，对教师教学方法、教学理念、培养学生人文素养及精神面貌都提出了更高要求。

一.新课改背景下初中语文高效教学的关键

（一）目标

通过解读初中语文新课标可知，初中语文教学总目标是培养学生的审美情趣、社会主义核心价值观及爱国主义，让他们获得个性化发展，可以从传统文化重汲取养分，尊重并理解文化多样性，提升文化品味，提高学习自信，形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。通过学习实践提高语文素养，并在确定教学目标的情况下，让语文教学方案设计更具合理性，从而为提高语文教学有效性打下基础。

（二）教材

新课标要求初中生通过语文学习掌握约3500个汉字，课外阅读总量达到400万字，可以准确、通畅、有感情地阅读文章，一分钟阅读现代文超出500字，并在可以通读课文的情况下，也能掌握主要内容、厘清思路、理解深意，并可以区别文学样式。而这就要求教师把语文教材作为开展教学活动的重点，为培养学生的综合素养创造有利条件。

（三）学情

初中生具备一定的语文学习基础，怎样在初中生学习和成长当中，起到积极的引导作用，促使知识迁移，增强建构式学习水平，是教师教育工作中面对的一大难题。对此，教师应该结合新课改要求，将学生放在语文教学活动的主体地位，关注并了解学生，从知识基础、言行举止、综合能力、情感动向等方面着手组织教学活动，引导学生积极参与教学活动，并可以获得全方位发展。

二.新课改背景下初中语文教学现存问题

（一）教学目标设计不够合理

如今，一些教师在设计教学目标时，并未遵循相关教学原则和明确教学思路，一般是根据自身多年教学经验来确定教学目标。然而在教学改革不断深入的背景下，新课改对教学的要求有所改变，如果教师还是沿用以往的方法设计教学目标，将会降低教学的有效性，并且对学生的发展造成阻碍。

（二）课程容量比较低，学生课堂体验不佳

课程容量是评价教学有效性的一个重要标准，并且对学生的学习体验也具有极大影响。在实际教学中，个别教师并未事先将各种教学资源进行整合利用，只是依照教材进行教学，因此，所开展的教学活动难以满足学生的学习与发展需要，并且教学课程容量也比较低。

（三）教学展现方式单一，没有灵活运用教学工具

目前，尽管我国中小学已经开始广泛采用多媒体教学工具，但是也有個别教师并未认识到多媒体教学工具的应用价值，因此在教学中也没有针对性地开发利用多媒体教学资源。这就令多媒体教学工具的运用处于一个相对粗浅的层面，实际教学中也无法有效发挥多媒体教学工具的应有作用，最终影响到了教学效果。

（四）教学模式老旧，教学方法不恰当

许多教师在教学当中还是把理论讲授法作为教学的主要方法，尽管这种教学方式能够实现教材知识内容的教学，然而很难有效调动学生的思维，同时会抑制他们的学习主动性，与新课改提倡的教学理念不相符。可想而知，采用这种教学方法与教学模式，是很难获得良好教学效果的。

（五）评价方法不合理，关注点相对单一

教学评价就是根据教学目标对教学过程与结果进行评价判断，同时为教学决策提供服务的活动。实施教学评价有助于教师了解学生的发展情况，学生也可以通过教学评价对自身发展有清楚的认知。但当前还是有些教师在进行教学评价时，只重视学生对知识的掌握情况，而忽视了学生的发展，这也致使教学评价无法充分发挥其应有作用。为改善教学评价效果，教师应该根据实际情况，尝试做出相应的改变。

三.新课标下提升初中语文教学效果的策略

（一）融入课改理念，革新教学方法

转变教学方法有助于提高语文教学效果，在当前有关研究已经证实了教师所了解的理论讲授法存在一定问题的情况下，为进一步优化语文教学效果，在教学当中，教师应根据实际情况，遵循新课标要求，采取更有助于激发学生主体作用的教学方法进行教学。小组合作教学方式就是在新课改之后，开始进入人们视野的教学方式之一。教师在教学中通过合理采用这种教学方式，可有效发挥学生的主体作用，将教师单调讲解转变为学生合作教学，有助有推进教学活动顺利开展，同时在此过程中，学生的主体作用也将充分发挥。值得注意的是，因为学生小组是小组合作教学的推进单位，因此是否可以建立有效的教学小组直接影响到语文教学效果。所以教师应结合实际教学情况，采取合理的分组方式将学生划分为多个小组。以《桃花源记》教学为例，教师可以引导学生进行小组合作教学。而为促使学生小组合作教学可以顺利开展，教师需要根据学生学情合理划分小组，保证各小组学生能够完成教师布置的探究任务。如此一来，合理划分小组之后，教师能够对各小组布置合理的探究解读与分析任务，让学生通过课文注释来完成任务。通过开展小组合作教学，促使学生的能力获得更好发展。

（二）体现主体地位，提升教学效率

少数教师受以往的教学观念影响较深，以至于课堂教学还存在一些问题继续改进。基于新课改背景下，初中语文教学需要尊重学生主体地位，结合学生实际学情来设计教学方案。实际教学当中，教师应重点学生的主体地位，并有效发挥自身的引导作用，使学生在教师的引导下高效进行语文知识学习。

例如在《皇帝的新装》教学中，以往的教学方式往往是教师全面解析课文内容，学生也只是被动地听教师讲解，因此学生的学习积极性可能不高，时间一长还会厌烦这种教学方式。针对这种情况，教师应将新课改作为基础方向来设计教学方案，在提高学生主体性的同时，有效发挥教师的课堂引导作用。本篇课文是一则童话故事，学生可能在课本以外也接触过这则童话故事。教师在教学方案设计时，应该考虑到这一点。在进行有关教学基础设计时，尽管每个学生的学习基础不同，然而教学目标是一样的，教师在课堂教学中可以逐步提高教学难度。首先，低难度的学习任务可以设计成通读课文，认识课文中的生字词，这对学生的学习可以起到奠基作用，唯有打好这一步的基础，才可以确保学生接下来的学习可以顺利推进。然后，教师提升教学难度，例如分析课文中的段落。教师要求学生依照顺序对全文的自然段内容进行分析，教师在此过程中，应注意加深学生对整篇课文的印象，同时按照文章整体走向来判断各个自然段所表达的意思与作用。这个环节可以让学生更加深入理解课文，并系统了解整篇课文所表现的意思。假如学生对各个自然段的分析相对流畅，就可以让他们尝试从每个段落中找到可以表达整段内容的核心句子，以此进一步增强学生的阅读理解能力。最后，让学生尝试自行简述整个故事，这个任务对初中生而言具有一定难度，可以让学生以小组形式进行交流探讨，这将有助于培养学生的团队合作意识。这种教学方案设计让所有学生都可以紧跟教师教学脚步，对语文知识进行学习， 并且整个教学过程也是围绕学生开展的。突出学生主体地位不只是改进教学结构，还是提高教学效果和教学改革的要求，教师需要充分尊重学生，合理设计教学方案，让学生在教学过程中可以对语文知识产生系统的认知。

（三）活用多媒体设备，活跃课堂教学氛围

多媒体设备是一种在当前教育环境中获得了教师有效利用的教育资源，并且这种资源的有效利用大幅度提高了学生的学习积极性与主动性。所以，在新时期下，教师需要合理利用多媒体设备来组织语文教学活动，借助直观的画面活跃课堂教学氛围，让学生可以积极投入语文教学活动中，从而有效培养学生的情感态度及价值观。比如在教学《出师表》课文时，教师首先向学生简单介绍课文为何会流传至今，再通过多媒体设备播放电视剧《三国演义》中的片段，让学生了解诸葛亮出师北伐的原因，从而产生学习兴趣。之后，教师再播放演员唐国强朗诵的《出师表》视频，让学生们感受诸葛亮言辞间的恳挚情感，有助于他们总结文章中具有的文言常识，并培养他们的文言语感。接下来，教师引导学生对课文内容重点进行概括，帮助学生理顺文章思路，让他们对“表”这种问题的抒情色彩具有深入体会。如此一来，教师通过多媒体设备进行教学，有效活跃了课堂教学氛围，还令学生积极参与教学活动，深入理解了诸葛亮克尽厥职的精神，顺利达到了培养学生积极情感态度和价值观的教学目标。

（四）创新情境教学开展方式，激发学生学习热情

在落实新课改过程中，若想要引导学生自主、积极地进行探究性学习，设置情境教学课堂是非常有必要的。教师在教学当中为了实现有效教学目的，根据教学需求，为学生创设出具体可感的情境，促使学生在一定的课堂教学氛围中对课文内容进行学习。采取情境教学教学方式，可有效活跃课堂教学氛围，调动学生學习主动性，还可以让学生更好的理解课文内容，并进一步提高课堂教学效率。以《范进中举》教学为例，教师创设表演情境，引导学生积极参与课堂学习活动。在学生完成阅读学习之后，教师可以让他们自行翻译课文所将内容，并对故事情节和人物加以分析。基于此，分工扮演范进、胡屠户、范进母亲及妻子等角色，让学生根据自己对课文的理解，加之一定的想象，以表演的方式展现课文中的描述的情景。通过采用这种教学方式，吸引学生积极参与教学活动，并充分展现学生的教学主体地位，大幅度提高学生的学习积极性。

再比如当教学《桃花源记》时，教师可以在学生阅读课文内容，并可以翻译课文内容之后，引导学生反复阅读进行体会，并创设问题情境，提出以下问题：假如你是这位捕鱼人，你会走进桃花源吗？身处桃花源中，你会最想做什么？要求学生带着问题对课文进行深入阅读学习。在学生深入思考和对比之后，就会对课文内容进行深入分析和反思。如此一来，学生对课文内容的理解程度，和对作者所要表达的思想情感也有更深的体会。

（五）加强诵读指导，激发学生情感体验

语文学科是由文字和语言构成，但这二者都相对枯燥，很难刺激学生的情感体验。而如果对二者赋予声音，意义就会有所变化。因此诵读就成为语文教学中的一个重要环节，并且为广大教师所认可。若可以在实际教学中注重诵读这一环节，将进一步提高学生的语文学习能力，从而获得更好的教学效果。因此，教师需要对学生加强诵读指导，让他们获得情感体验，之后通过合理引导，让他们对课文内容与内涵加强理解，以此达到提升学生语文学习兴趣、增强语文学习能力、提高课堂教学效率的目的。

在引导学生学习课文《陋室铭》时，教师首先向学生简单介绍具有“诗豪”称号的刘禹锡，并讲一个关于文章背后隐藏的故事，让学生知道课文的写作背景，接下来再播放关于课文的诵读音频，引导学生进行诵读，提供给他们一定的诵读时间。之后，让学生在诵读过程中对课文内容进行赏析，帮助他们积累文言实词，并要求学生尝试翻译课文，对他们的翻译结果进行评价，从而让学生整体性的理解课文内容。本堂课的教学重点在于引导学生了解托物言志的写法，帮助他们充分理解刘禹锡乐道安命的情趣与高洁傲岸的节操。末了进行课堂小结，促使学生间进行交流探讨，分享自己的学习感受与收获。通过加强诵读引导，激发并丰富学生的情感体验，增强他们的学习动力，从而有效提高语文课堂教学效率。

（六）注重读写教学结合训练，促使学生全面发展

语文学习实质是语言的学习和应用，对语言学习而言，阅读和写作是缺一不可的。阅读教学是帮助学生获得信息和积累语文知识的关键性方式，同时是促使学生各方面能力获得良好发展的方法;写作教学则可以转化语言知识，并充分体现学生文学素养。初中语文教学当中，教师需要加强重视读写结合训练，引导学生对所学知识加以合理应用，从而实现学以致用的目的。

比如在《紫藤萝瀑布》课文学习中，教师就可以引导学生有感情地对描写紫藤萝花盛开的语句进行朗读，以此深切感受紫藤萝花旺盛的生命力。与此同时，教师也可以引导学生对课文中具有深刻含义的句子进行细读，从盛开的紫藤萝花感悟一定的人生哲理。通过引导学生以多种方式对课文进行阅读，让他们立足于独立体验进行深入思考，更好的理解课文主旨。最后，教师以此为例，让学生确定一种自己熟悉的植物，采用文章中作者所运用的写作方式与手法，仔细的描写植物，并表述这种植物身上具有的哪些精神值得人们学习。

综上，在新课改环境下，教师作为学生学习道路上的引路人，具有异常重要的作用。因此，教师应深入研究和解读新课改，了解新课改提出的各项要求，遵循以生为本教学理念，全面分析并掌握学生实际学情，根据教学内容采取合理的教学方法。同时，教师自身也应具备终身学习意识，丰富自身知识体系，积极革新教学方法，切实落实因材施教原则，从而促使学生获得全面发展。

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（作者单位：云南省威信县罗布中学）