英语课堂中合作学习开展策略实践研究

张世举

摘要：随着新课改的深入推进，核心素养教育逐步成为中学英语教学的重点内容。英语新课标在强调核心素养教育的同时也指出了其具体的实践方法，即构建合作型课堂，在真正意义上将课堂还给学生，让他们在合作学习与实践中获得英语思维和综合能力的发展。基于此，本文就英语课堂中合作学习开展策略进行了探讨，希望能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为中学英语教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：英语课堂;合作学习;开展策略

合作学习，顾名思义，指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它重在以学生集体之力，推动学生的全面成长，是新时期中学英语教学当中重要的教学模式。以往英语教学大多以单纯的言语式教学为主，这也导致一些学生出现学习掉队等情况，影响着核心素养教育的落实。而合作学习能够实现学生整体学习效果的提升，同时还能激起他们的学习热情，这不管是对于他们英语综合能力的提升来说，还是对于他们核心素养的发展来说都将大有裨益。

一、合理建组，做好准备工作

如果想要发挥合作学习模式作用，提升英语课堂整体教学实效的话，首先要做的便是科学建组了。对此，我们可结合课堂教学实践，通过课堂问答、趣味测试等方式来把握学生的英语基础、性格爱好以及综合能力等情况，在此基础上，结合所掌握的信息，在班内组建多个4-6人并且“实力均衡”的小组。这里的实力均衡指的是，各组不但要有一些英语基础以及能力突出的学生，而且也要拥有一些中等生和学困生。通过这样的布置，让每个组内学习层次分明，保证其内部形成一种以优带弱以及共同提升的局面。同时，在建组过程中，应当考虑学生性别比例以及性格特点，如要保证各个成员之间的性格互补等等，以此来为合作学习的良好运行奠定基础。

二、选培组长，完善小组结构

合作学习是增强课堂积极氛围，促进学生自主学习的良好措施之一。为了更好地彰显这一特点，发挥其在促进教学效果提升等方面的优势，我们有必要重视对组长的选培工作。首先，组长应当直接听从于教师，并从教师那里接受学习任务，然后将其合理地传达和分配给成员。以英语写作为例，我们在确定好写作主题之后，可将其传达给各组长，然后由他们传达给每个组员。这一过程中，组长属于是我们的辅助者，要对组员以及我们负责。而这也对他们的协调以及协作能力提出了很高的要求。对此，我们应当选好组长、培养好组长。首先，可结合学生平时表现，选择那些平时表现积极并且拥有较强班级责任感、集体荣誉感，并且组织和沟通能力强的学生。其次，在教学实践中，我们应当及时保持和各组长的沟通，帮助他们提议，解答他们的疑惑。再者，为了保证每一个学生的公平和全面发展，我们还可将“组长轮换”制加以充分利用，定期轮换组长，使每一个学生都能得到相应机会，进而全面发展。

三、布置任务，提升整体能力

在确定好小组框架以及结构之后，我们可依据教学内容来布置一些适合于合作学习的任务，具体来说，应当主要向“探究型”“任务型”方向去靠拢，引发各小组的合作、交流与共同提升。例如，在讲“She was thinking about her cat.”时，我们可以依据教学内容，给出一些探究性的问题如“What is the content of the story？”“What was Alice’s sister doing by the river？”等，指引各组依据这些探究性問题去进行文本阅读、合作交流，最终探究出具体结论。与此同时，我们还可将“活动式”任务引入课堂，为各小组创设一些个性化的英语实践契机，如可以把“组内对话”“课本剧表演”等活动引入课堂，改变传统式的阅读分析教学模式，让各组学生在寓学于乐当中获得更多学习收益。

四、革新评价，促进全面发展

众所周知，教学评课作为英语课堂教学的重要环节，对于英语教学效果有着直接的影响。然而，以往的教学评价大多以师评为主，极容易导致学生兴趣消退、主动性不足等问题。对此，在推进合作学习的过程中，我们也要结合该模式的特点，对教学评价加以革新。具体来说，首先，我们可在小组的成果展示完毕之后，引领他们展开组内评价，说一说自身的收获。其次，我们还可引领各组之间展开评价，通过这样的方式来构建一个多样化、趣味化的教评体系，引发学生学习思维、学习思路的交流，使他们能够在真正意义上实现相互学习和共同提升的目标，从而推动其英语素养的有序化发展。

总的来说，将合作学习引入到中学英语课堂有着诸多现实意义。因此，在教学实践中，我们应当正视该模式的意义与内涵，积极通过合理建组、选培组长、布置任务以及革新评价等方式来构建一个合作型的英语课堂，让每一位学生都能在该模式的引领下获得英语能力的提升以及英语素养的培养，从而在保证课堂教学有效性的同时，为学生更好地学习、成长和发展保驾护航。

参考文献：

[1]顾雪红.初中英语教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊，2020（35）：107-108.

[2]刘香云.基于小组合作的初中英语高效课堂构建研究[J].中学生英语，2020（44）：138.